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【連載】語文：人教版-初中9年級上-智取生辰綱教學設計教案

課文原文

教學準備

教學目標

一．了解《水滸傳》一書的主題、成就等。
二．理清課文故事情節(jié)。
三．圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？
四．點概括楊志的思想性格特。

教學重難點

【教學重點】。1、理清課文故事情節(jié)2、概括楊志的思想性格特。
【教學難點】。圍繞題目中的“智”字，分析討論雙方是怎樣斗智斗謀的？

教學工具

多媒體

教學過程

一、導入新課：從《水滸傳》成書到現(xiàn)在，近700年來，人們常說的一個成語“逼上梁山”，充分反映了另一個成語“官逼民反”的真理。今天要學習的《智取生辰綱》，是主人公楊志被“逼”上梁山的前奏曲。

二、了解《水滸傳》的主題、成就等。

施耐庵生平事跡不詳，一般認為是元末明初人?！端疂G傳》是明代長篇小說，中國古代小說：“四大名著”之一。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部分寫官逼民反，后半部分寫宋江被招安、攻遼、打方臘，最后以悲劇結局。本書結構嚴整，以官逼民、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快、洗練、準確、生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?！端疂G傳》是我國最優(yōu)秀的英雄傳奇小說。英雄傳奇與歷史演義以描寫歷史事件的演變?yōu)橹鳎卦跀⑹?，以事件為中心，因事以寫人；而英雄傳奇則是以描寫歷史人物為重點，以人物為中心，因人而運事，它比歷史演義小說有更多虛構，富有傳奇色彩，可以寫某一歷史時期的一個人，也可以寫幾個人或一群人。由于《水滸傳》的卓越成就，文人競相學習、仿效，形成了明中時以后英雄傳奇小說的創(chuàng)作繁榮，出現(xiàn)了說唐系統(tǒng)、楊家將系統(tǒng)、說岳系統(tǒng)等不同系列的作品；除此之外，對其他題材的白話小說如《金瓶梅》，也都產生了不小的影響。同《三國演義》一樣，《水滸傳》也是群眾創(chuàng)作與作家創(chuàng)作相結合的產物。

三、理清課文的敘事線索。

本文節(jié)選自中國古典名著《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔吳用智取生辰綱”。節(jié)選部分有兩種劃分段落層次的方法：

（一）兩分法：

第一部分：（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。

第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。

第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。

第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

1．課文直接寫“熱”的有二十處之多，間接寫“熱”的也不下十處，為什么要這樣寫？

2．晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？

明確：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時正是五月半天氣”過了十四五日后（六月初四）“天氣未及響午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱”“眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實是熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫生辰綱的最佳地點，自然有其中的原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進入松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。

（3）智用矛盾。同樣通過仔細觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內部的矛盾，并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，惟恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞候、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內部矛盾已經激化。這就注定在松林中休息無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等人運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。

（4）智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。

3．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實無“智”可言呢？

明確：楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。

1）偽裝客商，智藏行蹤；

2）楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息（由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”）他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。----小心謹慎，智變行程；

3）即使在光天化日之下，楊志也盡量減少途中休息，惟恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。----責打軍健，逼趕路程；

4）楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。----僻路行走，智選路徑；

5）楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，惟恐白勝酒中有蒙汗藥……----遇到生人，心生警惕；

以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。

4．如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里？

明確：楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢？這一關鍵癥結就在楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊?，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。

5．你覺得楊志是一個怎樣的人？試概括一下他的思想性格特點。

6．伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請你找出文中的兩處伏筆。

明確：一處是文中的天氣描寫。強調“紅日當天，沒半點云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關系的描寫。把這種緊張的關系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。

7．如文中題目，能否改為“劫取生辰綱”？試從作者的寫作意圖去分析。

8．文中的老都管姓什么？他是梁中書的什么人？這個人物在文中起和作用？

9．“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮，公子王孫把扇搖?！边@首詩在此有沒有特別的社會意義？或者有什么作用？

10．“……一個客人把錢還時，一個客人便去揭桶蓋，兜了一瓢酒，拿上便吃。那漢去奪時，這客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那漢趕將去。只見這邊一個客人從松林里走將出來，手里拿一個瓢，……”請問這里的幾個“客人”是否同指一人呢？

11．酒一般是用來驅寒保暖的，怎么可以用來解渴呢？而且在文中寫明是“白酒”，看來不會是假冒偽劣商品吧？

12．為何要到最后一段才把這八人的姓名交待出來，這樣寫有什么好處呢？

制造懸念，作者以楊志失陷生辰綱為主線敘寫，令讀者在閱讀緊張曲折的情節(jié)時，始終留有不解之謎。最后懸念解除，出乎意料之外，又本乎情理之中。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說出人名，說明計策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測。

三、特色鑒賞

1．通過故事情節(jié)和人物的語言、行動展現(xiàn)人物的性格特征。

課文無論是對楊志精明、謹慎、蠻橫的性格特征的刻畫，還是對晁蓋等八人足智多謀、隨機應變、團結應戰(zhàn)的群體描寫，都是把他們放在故事情節(jié)中，通過他們的語言和行動來展現(xiàn)的。這是中國古典小說史上，從最初重故事敘述，輕視人物描寫，到后來人物和故事并重，這是一個重大進步，《水滸》是這方面的代表。課文中故事的主人公楊志，由于出身“三代將門之后”，一心希望憑借渾身本領“博個封妻蔭子”，所以一抓到機會就想拼命表現(xiàn)，接受了押運生辰綱的危險差使。

在這以前，他也估計到外部和內部的困難，曾多次推托；等到接受任命之后，為了預防“強人”，又偽裝成客商。這些做法都顯示出他的干練和精明。在押運途中，他不顧天氣酷熱、山路難行和擔子沉重，強令禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構成楊志失敗的一個重要內部因素。另一個重要因素，則是楊志得罪了梁中書派來暗中監(jiān)視他的老都管。當老都管和虞候、軍漢們一起來反對他時，他就徹底孤立了。在黃泥岡這場智斗中仍然可以看到楊志的謹慎和精明的性格特征。例如遇到樹林，就擔心其中有強人埋伏，不準軍漢們到此歇涼；看到軍漢們要買酒解渴，馬上就想到蒙汗藥的危險，斷然禁止；看到賣棗子的客人喝了酒之后沒有出事，才放心讓軍漢們去買酒喝；就連最后自己跟著喝酒，也都經過一番慎重考慮的。

再看以晁蓋為代表的八條好漢，為了奪取生辰綱，他們早就集結到一起，共同定好在黃泥岡下手的計劃。針對楊志一伙采取偽裝客商妄圖“智送”的做法，他們也巧妙地扮作小販，來個“智取”。他們充分得用天時（氣候酷熱）、地利（山岡松林）和押運隊內部的不和，以假對假，以智斗智，緊密配合，機智地采取麻痹對手、引誘對手、迷惑對手、動搖對手、瓦解對手等一連串的攻心戰(zhàn)術，使楊志一伙終于進入圈套，而不費一刀一槍，奪得這十一擔金珠寶貝，獲得全盤勝利。

從以上分析可以看出，課文中人物的性格都是通過人物本身的語言行動來展現(xiàn)的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現(xiàn)手法上成功的地方。

2．善于運用對自然環(huán)境的描寫，來推動故事情節(jié)的發(fā)展。

它主要表現(xiàn)為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染的：有的通過作者介紹來寫，更多的是通過軍漢們的語言和行動來寫。這種對典型環(huán)境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時能推動情節(jié)的發(fā)展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍漢們挑著重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急于要買來解渴，最后連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現(xiàn)，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務的。

四、課堂小結：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起義的前奏。今天只是學習了《水滸傳》中的一個精彩片段，其實，還有許多精彩的地方需要大家利用課余時間去仔細鑒賞。

課后小結

課堂小結：《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫細膩入微形象生動，環(huán)境描寫逼真簡練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農民起義的前奏。今天只是學習了《水滸傳》中的一個精彩片段，其實，還有許多精彩的地方需要大家利用課余時間去仔細鑒賞。