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語(yǔ)文：人教版-小學(xué)2年級(jí)上-清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“側(cè)、卷、欣賞、龜、鏡、映、幻、演、扔、跨”等11個(gè)生字，指導(dǎo)寫(xiě)好“扔掉”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、采用朗讀感悟的方法來(lái)讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生入情入境地朗讀，感受湖水的美。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，感知美。

(播放視頻：配上歌曲《讓我們蕩起雙槳》，欣賞湖光山色的圖片)

師導(dǎo)：同學(xué)們，今天有這么多老師在這里和我們一起上課，你的心情怎么樣？（開(kāi)心、高興、快樂(lè)、幸福）你緊張嗎？（緊張、不緊張）好，我們來(lái)欣賞幾幅圖片，來(lái)放松一下心情。

在《讓我們蕩起雙槳》音樂(lè)中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。

師：聽(tīng)著這優(yōu)美的旋律，看著這美麗的畫(huà)面，你感覺(jué)怎樣？（指名說(shuō)）

師：是呀，這么清澈的湖水！這么多姿的山石！這么蔥綠的樹(shù)木！誰(shuí)不想游覽呢？小朋友們就讓我們蕩起雙槳走近——（指課題：清澈的湖水）

生：齊讀課題

師：一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹(shù)倒影，再把課題讀一讀。

生：再讀課題。

師：再讀得喜悅一點(diǎn)，親切一點(diǎn)。

生:第三次齊讀課題

二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字

1、師：咱們一起去欣賞這清澈的湖水吧。請(qǐng)大家打開(kāi)課本129頁(yè)，自由讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)上節(jié)課我們學(xué)過(guò)的生字。

（課件出示閱讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）

2、大家都讀得很認(rèn)真。在聽(tīng)到同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，湖水中的小魚(yú)都迫不及待地出來(lái)與大家交朋友呢，快去和他們打打招呼吧。

師出示新詞課件：兩側(cè)卷起欣賞石龜鏡子映出變幻表演香蕉皮跨步攥扔（生抽讀再齊讀）

師：在這些生字中，有兩個(gè)“提手旁”的字，一個(gè)是筆畫(huà)最多的“攥”字，大家看老師寫(xiě)這個(gè)字（板書(shū)“攥”）；一個(gè)是“扔”字，來(lái)，我們一起寫(xiě)這個(gè)“扔”字。（生書(shū)空“扔”）

師：你能做做這兩個(gè)動(dòng)作嗎？（學(xué)生學(xué)做動(dòng)作）

3、師：課文中誰(shuí)攥著什么？又是誰(shuí)扔了什么？

三、品讀領(lǐng)悟，欣賞美。。

1、為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？

生：因?yàn)樾嵄缓锩利惖木吧×?，所以緊緊地攥著面包紙不丟。

2、湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟？請(qǐng)大家細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫(xiě)美景的句子畫(huà)出來(lái)。（出示課件閱讀提示：小組合作學(xué)習(xí)：細(xì)讀課文，把文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀。）

生：（一邊讀，一邊畫(huà)）

過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀你找到的句子。

相機(jī)反饋：

（課件出示1：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。）

師：是呀，多美的山石呀！這么美的句子我們就應(yīng)該好好地讀一讀。（指名讀——齊讀）

（1）、指名讀句子（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢?！保?/p>

山石是什么樣子的？

山石還像什么？（指幾名同學(xué)答）

山石真有趣。想讀嗎？齊讀，邊讀邊想象山石的千奇百怪的畫(huà)面。

師范讀。當(dāng)老師停下來(lái)的時(shí)候，你們接著讀（引讀）：

師讀：看，那邊的山石像：------這邊的山石像：-------半山腰的石兔、石龜，-------

（2）、師：像這樣奇怪的山石在這湖的兩邊還有很多呢？你猜，他們還像什么？用“......像......”的句式說(shuō)一說(shuō)。

山石像

（3）、山石的形狀這么多讓你想到了哪個(gè)詞？（千奇百怪）

板書(shū)山千奇百怪

讓我們邊讀邊想象山石的千奇百怪。

（生齊讀）

師總結(jié)：是呀這千奇百怪的石頭倒影在湖水中，清澈的湖面上簡(jiǎn)直成了一個(gè)神奇的動(dòng)物園。

相機(jī)反饋

（課件出示2：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游。）

師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個(gè)句子，看看你能從這個(gè)大鏡子里面看到什么?

師：請(qǐng)你聯(lián)系前后課文、插圖，展開(kāi)想象的小翅膀，想一想。

生：（預(yù)設(shè)：有關(guān)山石的回答）

師：是呀，正是這些奇特的山石才會(huì)構(gòu)成變幻的山巒。來(lái)我們一邊想象著這些變換的山石，一邊朗讀這個(gè)句子。

生：齊聲朗讀這個(gè)句子。

師：除了山石，你還能在湖里看到什么？

生：（預(yù)設(shè)：花草之類(lèi)的）

師：來(lái)，我們想象著花草樹(shù)木再讀這個(gè)句子。

師：清澈見(jiàn)底的湖水中映出了千奇百怪的山石、藍(lán)藍(lán)的天空……，它就像神奇的魔術(shù)師，使得湖面五顏六色，簡(jiǎn)直就像一個(gè)美麗的大花園。

板書(shū)：湖水清澈見(jiàn)底

導(dǎo)語(yǔ)：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，你還看到哪些動(dòng)的事物？

（課件出示3：?jiǎn)?，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢?。?/p>

師：“躍”是什么意思呢？你能用手做做小魚(yú)躍出水面的動(dòng)作嗎？（生做動(dòng)作）

師：小魚(yú)躍出水面，做什么呀？

生：......

師總結(jié)：清澈見(jiàn)底的湖面，給了魚(yú)而舒適溫暖的生活環(huán)境，看！他們過(guò)得是那樣的自由自在、無(wú)憂無(wú)慮，簡(jiǎn)直成了他們展示自我的舞臺(tái)。

板書(shū)：魚(yú)兒自由自在

3、師：（并伴著優(yōu)美的音樂(lè)，教師動(dòng)情地解說(shuō)）這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，山石、樹(shù)木、花草，以及有人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛(ài)的小魚(yú)，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫(huà)呀！

（播放歡快的音樂(lè)，畫(huà)面定格，出現(xiàn)上述三個(gè)重點(diǎn)句子，伴隨著音樂(lè)繼續(xù)。）

師：來(lái)，我們想象著這些優(yōu)美的事物，再把這句話美美地讀一讀。

生：（感情地朗讀）

4、師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（師指板書(shū)中的“攥”字）她攥住了什么呀？

師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺(jué)得她還攥住了什么？

生:他攥住了……（學(xué)生自由發(fā)揮和想像）

師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。

（板書(shū)：美）

師：可是，另一個(gè)動(dòng)作——“扔”，卻讓這個(gè)美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)讀讀課文的第4自然段，看看那個(gè)小孩扔走了什么。

生：自由讀課文第4自然段

師：那個(gè)小孩扔走了什么？來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。

生......（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）

（出示句子：美麗的景色不見(jiàn)了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋。）

師總結(jié)：（扔走了……相繼把剛才的板書(shū)擦掉）

是呀,正因?yàn)橐粋€(gè)小男孩把香蕉皮一扔,小魚(yú)——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內(nèi)容)

師:讀到這里,此時(shí)此刻你有何感想？

生：（各抒己見(jiàn)）

師:帶著你的感受再把這個(gè)句子讀一讀（美麗的景色不見(jiàn)了，湖水變得滿(mǎn)是皺紋。）

師：是呀，那個(gè)小孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，卻帶來(lái)不同的結(jié)果。

師:船靠岸了，小潔手里還是緊緊攥著面包紙。她——

生：（讀）跨步上岸，四處張望，好像找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

師：故事讀到這兒，課文似乎沒(méi)有講完，你能接著往下講嗎？

生.....（想像小潔跨步上前干嗎？）

師:我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想象的那，,在我們的生活里就有——

生:(讀課題)清澈的湖水

四、回歸切入點(diǎn)，提升主題

師：“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見(jiàn)了。日常生活中我們要緊緊攥住自己手中的東西，不亂扔。美好的環(huán)境是需要我們善待和保護(hù)的，美好的環(huán)境給我們帶來(lái)愉快的心情、健康的身體。愿我們每個(gè)人都能攥住一份美麗，一份快樂(lè)，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會(huì)有——清澈的湖水。

五、歌曲蕩漾，情感升華。

只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會(huì)一直美麗，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮畏褐酆献尭杪暿幯桑。ㄕn件播放歌曲《讓我們蕩起雙槳》）