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【連載】語文：人教版-初中9年級(jí)上-唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

《唐雎不辱使命》劉向

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不說。安陵君因使唐雎使于秦。

　　秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

　　秦王佛然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯。
2.疏通文意，了解故事情節(jié)。
3.探究文本，分析人物形象。
4.學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。
5．學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：
1.積累文言詞匯。
2.疏通文意，了解故事情節(jié)。
3.探究文本，分析人物形象。
難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)對(duì)比，襯托，對(duì)話刻畫人物的方法。
2．學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我們要接觸《戰(zhàn)國策》里的又一個(gè)游俠勇士——唐雎。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.朗讀課文，圈畫文中生字詞。

雎(jū) 怫(fú) 跣(xiǎn) 搶(qiāng)

祲(jìn) 縞(gǎo) 傀(guī) 撓(náo)

2.積累文言詞匯。

（1）重點(diǎn)實(shí)詞

加惠：給予恩惠。

怫然：盛怒的樣子。

休祲：吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。

色撓：指變了臉色。撓，屈服。

免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。

謝：道歉。

諭：明白，懂得。

（2）通假字

①秦王不說（“說”通“悅”，愉快）

②故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”,放置，安放）

③輕寡人與（“與”通”歟”，語氣詞）

④倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色）

⑤寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白)

（3）古今異義

①“雖然，受地于先王，愿終守之”（雖然：古：即使如此；今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞）

②“非若是也” （是：古：這樣；今：判斷動(dòng)詞）

③“休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息）

④“雖千里不敢易也” （易：古：交換；今：容易）

⑤“長跪而謝之曰” （謝：古：道歉；今：感謝）

①一詞多義。

（1）使：

安陵君因使唐雎使于秦（派遣；出使）

使人謂安陵君曰（派遣）

②徒：

亦免冠徒跣（光著）

徒以有先生也（僅僅）

③夫：

此庸夫之怒也（成年男子）

夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語詞，無義）

④然：

雖然受地于先王（這樣）

秦王怫然怒（……的樣子，形容詞詞尾）

⑤以：

寡人欲以五百里之地易安陵（用）

以君為長者，故不錯(cuò)意也（把）

以頭搶地爾（把）

安陵以五十里之地存者，徒以有先生也（憑借；因?yàn)椋?/p>

⑥之：

聶政之刺韓傀也（放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性）

寡人欲以五百里之地易安陵（結(jié)構(gòu)助詞，“的”）

長跪而謝之（音節(jié)助詞，無義）

雖然受地于先王，愿終守之（代詞，代“它”指土地）

⑦于：

受地于先王（從）

唐雎使于秦（到）

休祲將于天（從）

倉鷹擊于殿上（到）

（5）詞類活用

①天下縞素縞素（名詞活用為動(dòng)詞，穿喪服。）

②輕寡人與輕（形容詞用作動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。）

③請(qǐng)廣于君廣（形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。）

3.作者鏈接

劉向，本名更生，字子政，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)是對(duì)古籍做了全面系統(tǒng)的分類整理工作，其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。

4.文體鏈接

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書，也是一部非常有名的歷史散文集。主要記載了戰(zhàn)國時(shí)期謀臣策士的策略言論，分為東西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山等11國共33篇。

5.背景鏈接

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

“士”，中國古代社會(huì)中有一定身份地位的特定社會(huì)階層后演變?yōu)閷?duì)知識(shí)分子的泛稱。春秋時(shí)代，各國之間征戰(zhàn)不休?！笆俊钡牡匚灰渤霈F(xiàn)上升或下降，有些卿大夫?yàn)閿U(kuò)大影響，鞏固地位，設(shè)法招攬“士”以張聲勢。很多士便投靠到他們那里。戰(zhàn)國時(shí)代，爭霸和兼并戰(zhàn)爭更為劇烈，于是游說之士應(yīng)運(yùn)而生，他們穿梭于各國間充當(dāng)說客。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

整體感知

（一）翻譯課文

疏通文意：請(qǐng)同學(xué)們在掌握重要詞語和句子意思的基礎(chǔ)上翻譯全文。同桌之間相互翻譯、相互糾正。

（二）初步感知

（學(xué)生分組討論，老師適時(shí)入組點(diǎn)撥。）

1.請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

【交流點(diǎn)撥】本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2.故事的人物有哪些？主要人物是誰？

【交流點(diǎn)撥】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。

3.故事的主要矛盾是什么？最后的結(jié)果是怎樣的？

【交流點(diǎn)撥】故事的主要矛盾是對(duì)安陵的擁有。故事的結(jié)局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負(fù)出使之命。