【連載】語(yǔ)文：人教版-初中9年級(jí)上-心聲 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

《心聲》黃蓓佳

已經(jīng)打過(guò)放學(xué)鈴了。坐在窗口的京京稍稍一側(cè)臉，就看見了背著書包往校門口走的同學(xué)們。大家都下課，就是他們班還不下課。程老師總喜歡拖那么幾分鐘，好像這樣就能讓全班都考一百分似的。   “ 李京京！注意力集中！”一聲呵斥，京京嚇了一跳，趕緊扭回臉來(lái)。   程老師的目光不滿地盯住他。   程老師是個(gè)二十多歲的姑娘，頭發(fā)剪得短短的，眉毛也是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模樣有點(diǎn)像男孩子。連她的說(shuō)話、手勢(shì)、走路，也都有那么一股斬釘截鐵的勁兒，一看就知道是個(gè)認(rèn)真、好強(qiáng)、又有點(diǎn)自信的人。   “大家都注意聽，這件事很重要?！背汤蠋熐鹗持篙p敲著講臺(tái)?！皡^(qū)教育局第一次在我們班組織公開教學(xué)課，這關(guān)系到全校的榮譽(yù)問題，昨天發(fā)下去的講義，你們都看了嗎？” 講義上印的是一篇小說(shuō)《萬(wàn)卡》，俄國(guó)作家契訶夫?qū)懙摹＞┚┛戳撕脦妆?。這個(gè)故事他喜歡極了。那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心止，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚。   程老師的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍：“課上要求大家表情朗讀。大家把講義拿出來(lái)?！?  一陣窸窸窣窣的聲音，每個(gè)人都拿出講義，端端正正擺在面前。   “那天由這幾個(gè)同學(xué)朗讀。林蓉，你讀第一段。趙小楨，從‘親愛的爺爺……’讀到‘仿佛人們?yōu)榱诉^(guò)節(jié)拿雪把它洗過(guò)、擦過(guò)似的’。周海，你從……”程老師一共點(diǎn)六個(gè)同學(xué)的名，然后說(shuō)，“上課時(shí)，我說(shuō)：‘表情朗讀課文?！銈兙团e手。一個(gè)一個(gè)順序來(lái)。別的同學(xué)呢，聽的時(shí)候坐得端正一些就行了?！?  京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。   “李東京，又是你不定神?！背汤蠋煱櫰鹈碱^。   京京臉一紅，低下了頭?？墒请S即又抬起頭來(lái)，并且舉了舉手。   “什么事？”京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”   “不行，”程老師干干脆脆地回答，“不行。你的嗓與沙啞得厲害，念不好。”   京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？   回家的路上，路過(guò)一片小樹林子。樹林子里靜悄悄的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近都不見行人。京京心跳起來(lái)，忍不住倚在一棵樹上，又從書包里拿出那份講義。講義是新近印出來(lái)的，油墨味兒還是那么濃，那么香，真好聞。他選了一段，輕輕地念出聲來(lái) :   “‘親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！’他寫道，‘我在給您寫信。祝您過(guò)一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您。我沒爹沒娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了。’……”   京京嘆了一口氣，走起神來(lái)。講義從他的手指間滑落，飄在地上，他沒有發(fā)覺，一動(dòng)不動(dòng)。他也有一個(gè)鄉(xiāng)下的爺爺。小時(shí)候，他是在爺爺那兒長(zhǎng)大的。爺爺有一根光亮光亮的水煙袋，一抽煙，就喊：“火！”京京趕緊拿來(lái)紙捻子，點(diǎn)著火，遞到爺爺手上。爺爺“噗”一聲把火吹燃，然后“咕嚕嚕，咕嚕?！背樯蠋卓?，深深吸進(jìn)一口氣，又長(zhǎng)長(zhǎng)地吐出來(lái)，好像美得不行。抽過(guò)了癮，爺爺放下水煙袋，一把將京京攬?jiān)趹牙?，開始說(shuō)：“從前有個(gè)財(cái)主，雇了兩個(gè)兄弟在家當(dāng)長(zhǎng)工……”到了夏天，晚上，爺爺搬一把竹椅到打谷場(chǎng)上乘涼，京京像個(gè)小狗似的蜷在他旁邊。爺爺指著天空說(shuō)：“看見了嗎？發(fā)亮的帶子是銀河。王母娘娘不讓牛郎織女會(huì)面，拔下頭上的替子，嗤地一劃，就成了這條寬不見邊的大河……”   后來(lái)京京長(zhǎng)大了，媽媽說(shuō)要讓他到城里來(lái)上學(xué)，他就再?zèng)]見過(guò)爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來(lái)，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個(gè)家，總是想念鄉(xiāng)下的爺爺。就像可憐的小萬(wàn)卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來(lái)看看他。這個(gè)萬(wàn)卡寫的信多好啊！京京還沒有給爺爺寫過(guò)信，他不知道自己能寫成什么樣子。   他從地上撿起講義，又挑了一段往下念：“親愛的爺爺，老爺家里有掛著禮物的圣誕樹的時(shí)候，替我摘下一顆金色的胡桃，收藏在我的絲匣子里頭。問奧爾迦伊格納捷芙娜小姐要，就說(shuō)是給萬(wàn)卡的?！?  這么說(shuō)，這個(gè)叫“奧爾迦”的女孩子一定跟萬(wàn)卡挺要好了？京京以前也有個(gè)好朋友，叫妮兒，就住在爺爺家對(duì)門。妮兒有一雙特別黑特別黑的眼睛，一笑，那雙眼睛就瞇縫起來(lái)，帶著點(diǎn)狡猾的神氣。她總是領(lǐng)了京京去摘桑果吃，她會(huì)爬樹，雙手一扯一扯，爬得飛快，跟猴子似的。她讓京京在樹下舉著籃子，她坐在樹上一把一把摘下桑果，扔進(jìn)籃子里。然后，他兩人坐在河邊的水碼頭上，把腳丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果，吃得嘴唇和牙齒黑紫黑紫的。   哦，多叫人懷念的事，跟萬(wàn)卡信里寫的多像多像啊！京京甚至想像得出萬(wàn)卡寫信時(shí)的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準(zhǔn)許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個(gè)多好的故事！   他抬起頭，往四面望了望。林子里靜悄悄的，兩只小蜜蜂在附近嗡嗡地飛。他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念了起來(lái) :   “三個(gè)月前，九歲的男孩萬(wàn)卡茹科夫被送到鞋匠阿里亞興這兒來(lái)做學(xué)徒……”   聲音是不太好聽，在點(diǎn)沙啞，有點(diǎn)毛毛刺刺的。可是公開教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。   第二天放學(xué)后，程老師讓那指定的六個(gè)同學(xué)留下來(lái)，各人把自己的一段課文反復(fù)讀了幾遍。她因?yàn)橐獋湔n，先到辦公室去了，說(shuō)一會(huì)兒再來(lái)“過(guò)關(guān)”。   京京剛走出教室，瑯瑯的讀書聲就從背后追了上來(lái)。京京心里癢癢的，忍不住又折回去，趴在教室的窗戶外面聽。   胖胖的趙小楨讀的是第二段。她平常的聲音又脆又甜，很好聽。但是只要一讀書，她讀出來(lái)的調(diào)子總是軟軟的，奶聲奶氣的，好像寫信的不是窮孩子萬(wàn)卡，而是個(gè)愛撒嬌的小姑娘。   “親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇……我沒爹沒娘，只剩下您一個(gè)人是我的親人了！”   不，不是這樣的。京京聽著，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他是在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。   趙小禎還在往下念，還是那樣軟綿綿、奶聲奶氣的。   “不是這樣的！”京京終于叫出來(lái)。   屋里的朗讀聲一下子停了，六個(gè)人都吃驚地望著他。   “你說(shuō)什么？”趙小禎驚訝地問。   京京有點(diǎn)兒發(fā)窘。也許，是他自己理解錯(cuò)了呢？他嘟嚷嚷地說(shuō) : “讀得不對(duì)。”   “什么呀！”趙小禎撇撇嘴，“你又不是老師，怎么知道我們讀得不對(duì)？”   對(duì)呀，只有老師才有資格說(shuō)這個(gè)話。要是程老師說(shuō)：“不對(duì)。”那就是真的錯(cuò)了。京京說(shuō)的又算個(gè)什么呢？   京京紅著臉，固執(zhí)地嘟嚷著 : “不對(duì)。不對(duì)?！?  屋里的同學(xué)全都哄笑起來(lái)。趙小禎尖起嗓子說(shuō)：“得了吧，老師不讓你讀，你就說(shuō)人家不對(duì)。你在妒忌?！?  京京氣得要命。怎么能這么說(shuō)呢？他雖然心里挺難受，可是一點(diǎn)兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。   “好吧。”他在心里想，“誰(shuí)愛怎么讀就怎么讀，我不管了?！?  他委屈地離開教室。走出好遠(yuǎn)，他還聽見趙小損銀鈴兒似的笑聲。   到了上公開課的那天，教室里前前后后都擺滿了椅子，足足有二三十個(gè)老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個(gè)生字、生詞教了幾遍。接著她說(shuō) : “下面請(qǐng)同學(xué)們表情朗讀課文……”   按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個(gè)人舉了手。其他同學(xué)動(dòng)都不動(dòng)。光那陣勢(shì)就把人嚇傻啦！誰(shuí)敢瞎充好漢呢？   林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點(diǎn)頭，眉里眼里都是笑。   讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小幀。   可是，過(guò)了好幾秒鐘也沒有動(dòng)靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小禎那兒一看，她滿臉通紅，慌敵地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也不肯抬起眼睛。她一定害怕得厲害。是啊，這么多老師看著呢，萬(wàn)一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情！京京心里倒有點(diǎn)可憐起她來(lái)。   程老師臉上有點(diǎn)發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小禎還是沒有舉手。全班都沒有人舉手。事先說(shuō)好了的呀！   京京在座位上不安地扭動(dòng)著身子。他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)。   他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。   程老師有點(diǎn)慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵(lì)更多的人舉手，可是，仍然只有一個(gè)李京京，這個(gè)聲音沙啞的李京京。她只好說(shuō)了聲：“李京京，請(qǐng)你接下去讀?！?  “親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇！”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過(guò)一個(gè)快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您……”   要是他真給爺爺寫了信？爺爺一定高興得要命吧？爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎？他現(xiàn)在給誰(shuí)講“長(zhǎng)工和財(cái)主的故事”呢？還有妮兒，黑眼睛的、會(huì)爬樹的妮兒，她跟誰(shuí)坐在一塊兒吃桑果？他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來(lái)。一輩子！   “‘……親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧……’萬(wàn)卡嘴角撇下來(lái)，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下?！?  兩顆晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來(lái)，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過(guò)了趙小禎的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“萬(wàn)卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！   他嘆了口氣，悄悄地坐了下來(lái)。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小損輕輕抽泣的聲音。過(guò)了好一會(huì)兒，程老師從講臺(tái)上走下來(lái)，走到他面前，聲音發(fā)顫地說(shuō)：“李京京，請(qǐng)你……把課文全部讀完吧。”   他又站起來(lái)了？沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個(gè)動(dòng)人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要、一定要躲到那個(gè)小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像萬(wàn)卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個(gè)地址。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過(guò)展示人物豐富的 內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。
3.理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過(guò)展示人物豐富的 內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。
難點(diǎn)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)有愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有很多話要說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈兊男穆暋又覀儊?lái)聽聽李京京的心聲。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1、朗讀課文，圈畫文中生字詞。

棱（léng）角      抽噎（yē）     恍（huǎng）惚       禱（dǎo）告

過(guò)癮（yǐn）       簪（zān）子    圣誕（dàn）         發(fā)窘（jiǒng）

妒（dù）忌        窸窣（xī sū）   從（cóng）容不迫    斬（zhǎn）釘截鐵

2、詞語(yǔ)釋義。

呵斥：大聲斥責(zé)。

抽噎：抽搭。

恍惚：神志不清。

禱告：向神祈求保佑。

過(guò)癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

發(fā)窘：感到為難；表現(xiàn)出窘態(tài)。

妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。

窸窸窣窣：擬聲詞，形容細(xì)小的摩擦聲音。

斬釘截鐵：比喻處理事情或說(shuō)話果斷堅(jiān)決，毫不猶豫 、拖沓。

3.作者簡(jiǎn)介

黃蓓佳，1955年出生于江蘇如皋。1977年考入北京大學(xué) 中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年調(diào)江蘇省作家 協(xié)會(huì)任專業(yè)作家。處女作《補(bǔ)考》1972年發(fā)表。著有小說(shuō)集《小船，小船》《蘆花飄飛的時(shí)候》《遙遠(yuǎn)的地方有一片?！?，長(zhǎng)篇小說(shuō)《夜夜狂歡》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。

（提示：時(shí)間順序。四個(gè)場(chǎng)景：教室、樹林里、教室、公開課上。）

2．認(rèn)真閱讀課本，梳理結(jié)構(gòu)，感知情節(jié)。

（在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。）

【交流點(diǎn)撥】故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的   體驗(yàn)朗讀課文。

①京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。

②李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

公開課前(想讀課文)——開端

回家路上(偷讀課文)——發(fā)展

次日放學(xué)(聽讀課文)——發(fā)展

公開課上(終讀課文)——高潮結(jié)局

（二）深層探究

(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。)

1.文本探究

(1)綜觀情節(jié)發(fā)展的全過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要矛盾沖突是什么嗎？

【交流點(diǎn)撥】主要矛盾沖突：李京京想在公開課上朗讀課文，程老師卻以李京京嗓子沙啞念不好為由不同意他朗讀。

(2)李京京的“心聲”是什么?

【交流點(diǎn)撥】①李京京渴望得到公平鍛煉的機(jī)會(huì)；

②渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)心、肯定、理解和尊重；

③渴望父母和諧，家庭溫暖；

④渴望親情和友誼，想念爺爺和童伴；

⑤渴望情感的傾訴與宣泄。

【教師點(diǎn)撥】李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。)

(3)《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你認(rèn)為李京京糾正同學(xué)趙小楨的朗讀這一行為做得對(duì)嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

【交流點(diǎn) 撥】《萬(wàn)卡》之所以打動(dòng)李京京，是因?yàn)槔罹┚┯信c萬(wàn)卡相似的經(jīng)歷，相似的情感體驗(yàn)，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬(wàn)卡的心產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，萬(wàn)卡的心聲似乎也就成了他的心聲?！八嫦肽?。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋 了很久的感情，想痛痛快快念出來(lái)，吐出來(lái)?！?/p>

啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現(xiàn)小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

2.人物賞析

聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)李京京是個(gè)怎樣的孩子？小說(shuō)是如何來(lái)刻畫他的呢?

【交流點(diǎn)撥】本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，具體如下：

①京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事?。∷嫦肽钜欢?，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。

②他真想站起來(lái)?？墒?，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？

③他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

④京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說(shuō)什么。

⑤京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能……念一段嗎？”

⑥他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機(jī)會(huì)。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)，豐滿。

3.語(yǔ)言品析

請(qǐng)用心大聲的有感情的讀出你最喜歡的情節(jié)或語(yǔ)句，并說(shuō)出喜歡的理由。

示例：我喜歡的句子是                ，原因是                                 。

4．這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的某些現(xiàn)象，你對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法？

【交流】生甲：從課文中可以看出：老師重視對(duì)“尖子生”的教育，并給予他們過(guò)多的關(guān)注和機(jī)會(huì)。 而對(duì)他們眼里的所謂的“差生”，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，很少給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甚至在無(wú)意中打擊他們學(xué)習(xí)的積極性，挫傷孩子的自尊心。我 呼吁：作為一名教師，應(yīng)該以一顆博大的心胸平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都在其關(guān)心和愛護(hù)下健康地成長(zhǎng)。

生乙：從文中的事前安排朗誦可以看出，當(dāng)前許多老師在講公開課之前，喜歡弄虛作假，這不僅有損于老師在學(xué)生心目中的形象，也給其教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面的影響。 建議老師應(yīng)該在誠(chéng)信做人方面首先做好榜樣。

生丙：從文章的內(nèi)容看，程老師是個(gè)涉世未深的姑娘，對(duì)李京京的家庭生活并不了解，對(duì)李京京的內(nèi)心世界更是一無(wú)所知，不然，我相信老師不會(huì)拒絕這么一個(gè)懇切的請(qǐng)求的。我希望老師在教學(xué)中，除了教育好學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該多與孩子們做知心的朋友，這樣可以更好的了解同學(xué)們的思想動(dòng)向，對(duì)教學(xué)也能起到促進(jìn)作用。

生丁：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要發(fā)現(xiàn) 和尊重每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

四．拓展延伸

假如我們班開設(shè)了一個(gè)“心語(yǔ)吧”欄目，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你在生活及學(xué)習(xí)中的煩惱，向大家傾吐一下你的心聲。

【交流】生甲：初三了，父母的威逼，老師的期望，都已經(jīng)壓得我喘不過(guò)氣來(lái)了。我不是龍，別逼我成龍。

生乙：面對(duì)中考，我們信心百倍，在最后的沖刺階段，我們要好好備戰(zhàn)，用勤奮書寫輝煌。

生丙：我經(jīng)常和同桌（一名異性同學(xué)）探討題目，可是老被同學(xué)誤解為“一對(duì)”，很讓人傷腦筋。什么時(shí)候，人們可以拋棄流俗，重新來(lái)審視別人呢？

板書