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臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無(wú)伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。(愍同：憫) 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤，欲茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀！但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。(祖母一作：祖母劉)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1、感受李密在文中所傳達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)李密打動(dòng)人心的陳情藝術(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受李密在文中所傳達(dá)的情感。
2、學(xué)習(xí)李密打動(dòng)人心的陳情藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程

蘇軾曾言，“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝?！鼻О倌陙?lái)，人們常以忠則《出師》、孝則《陳情》相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。上節(jié)課我們對(duì)課文的字詞句義進(jìn)行了答疑解惑，今天就讓我們一起深入地學(xué)習(xí)這篇課文的情感內(nèi)容與陳情藝術(shù)。

表——奏章（“表”是古代的一種文體，雖是公文，但并不是為了表達(dá)對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)主張，而是臣子為了向皇帝表述自己的請(qǐng)求。）

那么，《陳情表》是誰(shuí)在陳情？向誰(shuí)陳情？陳述的是什么情？為何陳情？又如何陳情的呢？

明確：李密。西晉武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。

明確：晉武帝司馬炎。司馬炎廢魏稱帝, 為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初, 為籠絡(luò)人心,對(duì)蜀漢仕族采取懷柔政策, 征召蜀漢舊臣到洛陽(yáng)任職。

2、尋情記：自由放聲朗讀課文，在課文中找出抒寫孝情和忠情的句子，動(dòng)筆圈畫。

“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年。母、孫二人，更相為命”

我們可以想象，當(dāng)作者回憶身世，寫下這段文字的時(shí)候，他內(nèi)心涌動(dòng)著的是怎樣的辛酸悲凄之情。我們?cè)侔堰@一段齊讀一遍，請(qǐng)大家體會(huì)李密的心情，讀出那種凄苦悲涼的意境來(lái)。

記住古代封建社會(huì)的另一條“真理”：“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣?！比绻蠲苎劾镏挥凶约汉妥婺?，因?yàn)檫@個(gè)理由就不去就職，晉武帝不發(fā)火嗎？他還應(yīng)該陳述哪些方面的情，讓晉武帝不發(fā)火又不懷疑他，同意他的請(qǐng)求呢？

問(wèn)：李密作為蜀漢舊臣，新晉朝廷是如何對(duì)待他的？哪些句子體現(xiàn)出朝廷對(duì)他的重視？

“詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火。”

圣朝“過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”，李密“非臣隕首所不能上報(bào)”：沐清化蒙國(guó)恩圣朝恩重如山

祖母情深似海，圣上恩重如山，兩種情感一時(shí)間卻發(fā)生了矛盾，李密陷入了兩難的境地里：“臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角椋瑒t告訴不許：臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽?！敝倚呻y全，這就是李密陳情的原因。（揭示矛盾）

這一段表現(xiàn)的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分輾轉(zhuǎn)兩難。誦讀時(shí)要張弛有度，把握情感的焦急與沉重。

1、在孝與忠一時(shí)難兩全的矛盾境地下，李密作出了怎樣的選擇？（先盡孝后盡忠）在文中找出明確說(shuō)明他請(qǐng)求先盡孝的語(yǔ)句。

“愿陛下矜憫愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。”

2、要想解決孝與忠一時(shí)的矛盾，李密是如何對(duì)兩種情作出對(duì)比分析的？

明確：“圣朝以孝治天下” “祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”

作者詳盡敘述了自己幼年的不幸遭遇、家庭境況的困頓多舛以及與祖母相依為命的艱難處境，懇切地表達(dá)了為祖母盡孝的拳拳衷情和對(duì)皇帝的感激之情，委婉地申述了不能奉詔赴命的理由，懇切而又真摯地表達(dá)了自己在忠孝不能兩全的情況下，欲先盡孝而后盡忠的肺腑之情。

李密這一番陳情之言打動(dòng)了晉武帝，“晉武覽表 , 嘉其誠(chéng)款 , 賜奴婢二人 , 使郡縣供祖母奉膳。（《古文觀止》”，請(qǐng)問(wèn)他是怎樣說(shuō)服晉武帝的？

放“我”的真誠(chéng)在你的手心，固然可以將凄苦、誠(chéng)懇、惶恐的思想感情曲折地表達(dá)，但如果沒(méi)有充分的理由，那么所陳述的事情就會(huì)如同風(fēng)雨中的葦草，飄搖無(wú)依。入情入理，方能委婉懇切，直達(dá)人心。文章要說(shuō)的“理”，那句“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長(zhǎng)，保養(yǎng)劉之日短也”鮮亮奪目，正因?yàn)樵敱M而委婉地?cái)⑹隽俗髡吆妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘?，才使“情到理成”，情理相融?/p>

《陳情表》的動(dòng)人之處就在于它陳孝情情真意切，從本文中我們可以感受到李密對(duì)他的祖母的一片拳拳摯愛(ài)。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，而十五六歲的青少年更多關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛(ài)情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對(duì)祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，用自己的生命去體會(huì)“孝”的深刻內(nèi)涵，用愛(ài)去回饋日漸老去的雙親吧。

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語(yǔ)文：人教版-高中1年級(jí) 必修5-陳情表教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

陳情表李密

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教學(xué)過(guò)程

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