語(yǔ)文：人教版-初中7年級(jí)下-爸爸的花兒落了 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

一、導(dǎo)入

古往今來(lái)，人們贊頌最多的是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，父愛(ài)同樣令人難以忘懷，同樣值得我們贊頌?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一課，一同去認(rèn)識(shí)一位可親可敬的父親吧！

二、作者及作品簡(jiǎn)介

林海音（1918—2001），原名林含英，臺(tái)灣苗栗人，生于日本大阪，在北京長(zhǎng)大。臺(tái)灣作家。代表作為小說(shuō)集《城南舊事》。

三、朗讀課文，整體感知文意

1.安排學(xué)生朗讀，教師提醒學(xué)生注意積累詞語(yǔ)。

2.學(xué)生自由朗讀課文，教師設(shè)計(jì)題目引導(dǎo)學(xué)生感知文意：

（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

（2）從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合情節(jié)來(lái)分析）

（3）爸爸對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響？

（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后相互交流、討論，最后明確：

（1）文章寫(xiě)“我”經(jīng)歷了許多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

（2）爸爸逼“我”去上學(xué)，表面很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿父愛(ài)。他讓“我”到銀行匯款，鼓勵(lì)“我”要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過(guò)去。他很重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

（3）讓“我”長(zhǎng)大了，不再是小孩子。

（4）表達(dá)了作者失去父親后痛楚、無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

四、重點(diǎn)研讀與賞析

1.認(rèn)真品讀“我”賴床不起，爸爸逼“我”去上學(xué)一部分，分析爸爸的情感態(tài)度。

2.從文中篩選“爸爸”的語(yǔ)言，品析它們表明了爸爸對(duì)女兒怎樣的深情。

3.重點(diǎn)閱讀畢業(yè)典禮后，“我”急著回家一部分，說(shuō)說(shuō)文中哪些地方表明“我”真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了。

討論明確：

1.爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)“我”賴床不起時(shí)，“爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來(lái)”， 抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”。但出人意料，在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)校看“我”來(lái)了，給“我”送來(lái)花夾襖，看著“我”穿上，“又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我”。可見(jiàn)，爸爸表面上對(duì)“我”十分嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿著深沉而真摯的父愛(ài)。

2.此題意在從人物的語(yǔ)言角度去品析人物的情感態(tài)度，進(jìn)一步理解文中純樸真摯的父愛(ài)，學(xué)生可暢所欲言，教師可作如下準(zhǔn)備：

（1）“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。”表明爸爸希望女兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒。

（2）“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”表明爸爸對(duì)女兒要求很嚴(yán)格，希望女兒從小就能養(yǎng)成好習(xí)慣。

（3）“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽。你最大?！北砻靼职止膭?lì)女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照料家庭的重任。

3.教師小結(jié)：作者通過(guò)對(duì)爸爸的言行的描寫(xiě)，表現(xiàn)了一種純樸真摯的父愛(ài)，寫(xiě)出了這種父愛(ài)對(duì)“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。

五、研討探究

學(xué)生就文章的結(jié)構(gòu)形式提出質(zhì)疑，或教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，師生共同研討：

1.文章時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，二者是怎樣巧妙地結(jié)合在一起的？

2.文中爸爸愛(ài)花，有關(guān)花的語(yǔ)句幾乎貫穿文章始末，請(qǐng)找出有關(guān)花的句子，串連起來(lái)比較分析，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么作用。

3.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，但處處有伏筆。試對(duì)此做分析。

討論明確：

1.這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用了插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院飄落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這樣內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

2.有關(guān)花的句子摘錄如下：

小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃……

小說(shuō)中間寫(xiě)道：爸爸是多么喜歡花。他回家來(lái)的第一件事就是澆花……

小說(shuō)的末尾寫(xiě)道：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子……

爸爸愛(ài)花，見(jiàn)花如見(jiàn)人，因此，作者將花作為行文的線索，使作品一線貫穿，渾然一體。同時(shí)，運(yùn)用象征手法，以花喻人，表現(xiàn)爸爸嚴(yán)厲背后的慈愛(ài)。同時(shí)，又借花的敗落，暗示父親已不在人世。

3.文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，“我”疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，內(nèi)心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

六、拓展延伸

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，領(lǐng)悟了他對(duì)女兒偉大的愛(ài)。其實(shí)，咱們的父親同樣偉大，咱們的父愛(ài)同樣值得謳歌?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家拿起筆，寫(xiě)一段充滿激情的文字，來(lái)表達(dá)對(duì)父愛(ài)的贊美吧！

學(xué)生完成寫(xiě)作后，相互交流，相互鑒賞。最后選擇最佳作品，由教師朗讀，并以此結(jié)束本課。

七、品味語(yǔ)言

學(xué)生選擇自己喜歡的句段，自主品味，相互交流。

明確語(yǔ)言特點(diǎn)：樸素平實(shí)、富有情感。

八、教師小結(jié)

作者以花作為線索，展開(kāi)敘述，又巧妙地采用插敘與伏筆的手法，使文章內(nèi)容豐富，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。這些值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中加以學(xué)習(xí)借鑒。