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【連載】語文：人教版-小學3年級下-荷花教學設(shè)計教案

教學準備

教學目標

1．在自學中主動識字，培養(yǎng)初步的獨立識字能力，會認“挨”、“脹”、“翩”3個生字。并運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，查陌生字的讀音和詞語意思等。
2．會寫“荷”、“挨”、“蓮”、“蓬”、“脹”、“仿”、“佛”、“裳”、“翩”、“蹈”、“蜻”、“蜓”12個生字；正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語；使用硬筆熟練地書寫以上生字和生詞的正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
3．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；并初步學會默讀，做到不出聲，不指讀；學習略讀，初步把握《荷花》的主要內(nèi)容；能對課文中不理解的地方提出疑問。
4．聯(lián)系上下文，理解“翩翩起舞”等詞句的意思，體會“像……”、“有的……有的……有的……”、“活的畫”等關(guān)鍵詞句表達情意的作用。借助字典、詞典和生活積累，理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。
5．能初步感受“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”、“冒”、“翩翩起舞”等語句的生動、形象和優(yōu)美，品味“挨挨擠擠”的趣味，感受作者運用“冒”等詞語的準確，感悟打比方句子的妙處，并與同學、老師交流自己的閱讀感受。
6．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法；在理解“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”時，體會“……”的意思，并能展開想象進行補充。
7．背誦積累優(yōu)美詞語、精彩句段。
8．體會作者對荷花對大自然喜愛思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
9.誦讀《愛蓮說》及其它有關(guān)荷花的優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。
10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，課前自學時收集有關(guān)荷花的資料，并與同學交流。進行拓展閱讀，增強課外閱讀量。
11．向大家介紹自己所見過的荷花的樣子；樂于進行小練筆，增強練筆的自信心；觀察自己熟悉的花，能不拘形式地寫下自己對花的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。嘗試在練筆中運用自己積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號；愿意與他人分享自己的練筆內(nèi)容；學習修改練筆中有明顯錯誤的詞句。
12.能用普通話交談；學會認真傾聽，聽人說話能把握主要內(nèi)容；并能簡要轉(zhuǎn)述，能就不理解的地方向同學或老師請教，就不同的意見與同學或老師商討，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。
13.能有目的地搜集有個荷花的資料，和同學、老師共同討論、交流；在家庭生活中，和家人一起交流有關(guān)荷花的知識、見聞等。

教學重難點

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗是教學的重點。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句是教學的難點。

教學工具

多媒體工具

教學過程

（一）導，鋪墊情感

師：同學們，現(xiàn)在是春天，說到春天的花，我們會馬上想到什么花？（迎春花……），那說到夏天呢，你會想到什么花？（荷花……）。今天我們就一起走近荷花。你見過荷花嗎？在哪里見過？能把你見過的荷花的樣子描述給大家聽一聽嗎？

（生描述自己所見過的荷花的樣子。）

師：從古至今，荷花就深受人們的喜愛，贊美荷花的詩詞數(shù)不勝數(shù)。你背誦了哪些描寫荷花的古詩啊，誰來背一背？

生背誦《小池》《江南》等。

（二）讀，了解內(nèi)容

師：剛才我們交流了生活中的荷花和詩詞中的荷花，那葉圣陶先生筆下的荷花是怎樣的呢？我們來學習第3課《荷花》。我們一起來板書課題。

（師生合作板書課題，教師提醒：“荷”的第一橫要長一些，要“覆下”，注意“穿插”，“豎鉤”要直而有力，把“荷”撐起來；“花”的豎彎鉤要舒展。）

師：我們已經(jīng)自學了課文，自學導航卡都拿出來了嗎？

師：自學評價得五顆星的舉手？沒得五顆星的說一說哪方面的自學情況不理想。

（生交流自學過程及結(jié)果）

師：我們來交流一下自學收獲。

1.讀生字詞

（課件出示詞語：似的、蓮蓬、飽脹、破裂、露出、舞蹈、昨夜、好夢、一幅畫、挨挨擠擠、花骨朵、翩翩起舞）

（1）指生讀。師生合作糾錯。

（2）齊讀。

（3）組內(nèi)檢查：

師：現(xiàn)在兩人為一組，互相讀給對方聽一聽，同學讀錯了要告訴他，并幫助他直至讀正確為止。

2.讀課文

師：找五名同學讀課文，每人讀一個自然段，其他同學認真聽，如果聽出錯誤來，他讀完后馬上要告訴他。

3.概括課文主要內(nèi)容

師：這篇課文主要寫了什么呢？我們以填空的形式來概括課文主要內(nèi)容。

（課件出示：課文第一自然段寫了“我”（），第二、三自然段寫了荷花的（），第四、五自然段寫了“我”的（）。

4.質(zhì)疑問難

師：在自學的過程中，你有讀不懂的地方嗎？

（三）悟，感受花美

師：同學們，讀了課文，如果讓你用一個詞語來形容葉圣陶先生筆下的荷花，你覺得用哪一個詞語最合適。

（美麗、迷人、好看、漂亮等）

（板書：花美）

1.細讀語句探尋美

師：那你是從哪些語句體會出荷花的美麗、迷人的？把能體會出荷花美的語句找一找，劃一劃。

（生邊讀邊劃）

師：現(xiàn)在我們來交流一下，你是從哪些語句體會出荷花的美的。

（1）直抒胸臆表達美

（“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！保?/p>

師：這句話寫了荷花的姿勢美、形態(tài)美。并且是直接告訴我們荷花很美，這叫直抒胸臆。怎么讀就能表現(xiàn)出荷花的美呢？

（指生讀）

師：同學們，想象一下，現(xiàn)在我們就來到了荷花池，我們身邊是一池的荷花，看看，啊，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……（學生接讀）

我們再來讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美?！保▽W生讀）

師：你看，最好的朗讀方法是身臨其境法，讓自己進入到課文所描寫的意境里去。

（2）細致描寫表現(xiàn)美

師：還從那句話讀出了荷花的美？

（“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！保?/p>

師：這句話沒有直接說荷花美，但是它把荷花的形態(tài)和顏色描寫很細致，自然就讓我們感到美了，這就是細致描寫的妙處。

師：那怎么通過朗讀表現(xiàn)出荷花各種不同的優(yōu)美姿態(tài)呢？誰愿意讀給大家聽？

（指生讀）

師相機強調(diào)：你看，這個同學讀“兩三片”、“全都”等詞語時，語氣不同，體現(xiàn)了荷花的不同樣子；三個“有的”讀得不一樣長，也體現(xiàn)出荷花姿態(tài)的不同。語調(diào)高低的不同，體現(xiàn)了荷花的動態(tài)美。你也來試一試。

（學生自由朗讀）

師：同桌互相讀一讀，聽一聽，看看讀出荷花的不同姿態(tài)來了嗎？

（同桌互讀互聽）

師：作者在描寫荷花時用了“有的……有的……有的……”這個詞，把三種不同荷花的樣子細致得描述了出來，可以看出作者觀察得怎么樣？

（觀察很細致，很認真等）

師：你看，要想表現(xiàn)荷花的美，就要描寫細致，要描寫得細致，首先要觀察細致。

師：現(xiàn)在，誰能用“有的……有的……有的……”來說一句話，看你對某件事物或某個場景觀察得有多細致。

（生用“有的……有的……有的……”來說話，教師評價）

（3）運用想象體現(xiàn)美

師：剛才，同學們通過感受荷花的形態(tài)和顏色體會到了荷花的美。那么，你讀一下這句話，看能從中體會到荷花的美嗎？

（課件出示：“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”）

（引導學生交流體會到的美：作者把一池的荷花想象成是一大幅活的畫，就是說這些荷花就像是畫中的一樣，當然美。）

師：課文中說“那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，那這個畫家是誰呢？

（大自然）

師：是啊，只有大自然才能創(chuàng)造出這一偉大的杰作。

師：你看，我們還可以通過作者的想象體會到荷花的美，這也是感悟美的一種好方法。你還能從作者的其它想象中體會到荷花的美嗎？哪些語句啊？

（“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

師：“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。”這是為什么呢？后面“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。”“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？

（學生交流體會到的美：作者把自己都想象成荷花了，都陶醉了，當然是因為荷花太美的緣故，美得讓作者都忘記自己了。）

師：你現(xiàn)在有沒有被荷花的美陶醉啊，好，帶著你的動作，美美地讀一讀這段話。

（生自由朗讀）

2.閉眼想象體味美

師：剛才同學們體會到了荷花的美麗、迷人?，F(xiàn)在找3個同學分別配樂朗讀第二、三、四自然段，配的樂曲的名字叫《出水蓮》，蓮，就是荷。其他同學邊欣賞邊閉眼想象，看看你的腦海中產(chǎn)生了什么樣的畫面！你想到了什么？

師：誰來告訴大家，欣賞這首樂曲時你想到了什么？

（生自由表達自己的想象）

3.欣賞圖片感受美

師：現(xiàn)在請同學們邊聽老師讀課文邊欣賞荷花的圖片，來進一步感受荷花的美麗、迷人。

（四）品，品味語美

師：同學們，剛才我們感受了荷花的美。在讀課文的過程中，你有沒有感受到另一種美。

1.品味詞語之趣

師：看這句話，你覺得這句話中哪個詞語特別有意思？（課件出示：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！保?/p>

（“挨挨擠擠”：讓人一下子就想到很多荷葉你挨著我，我挨著你，擠在一起，各不相讓，很好看，很有意思。）

（課件出示：荷葉由一片到兩片，到多片，到“挨挨擠擠”，體會“挨挨擠擠”的意思和趣味）

師：我們一讀到“挨挨擠擠”，就覺得荷葉我挨著你，你挨著我，擠在一起，這就叫寫得很生動。再讀一讀這句話。

（生自由讀）

2.品味修辭之妙

師：這句話中還有哪里你覺得寫得很好。

（作者把“荷葉”比作“一個個碧綠的大圓盤”，讓人一下子就想到荷葉很大，很圓，很綠，很美。）

師：可能有的人沒有見過荷葉，但是大圓盤應該見過，一讀“荷葉像圓盤”，腦海中就馬上產(chǎn)生了荷葉的樣子，像碧綠的大圓盤一樣圓圓的，大大的，綠綠的。這就叫寫得很形象。

師：你能用上“像”說一個打比方的句子嗎？

（生說打比方的句子，師評價）

師：你看，我們品味到“挨挨擠擠”這個詞很生動，很美；我們還品味到“荷葉像一個個碧綠的大圓盤”這句話很形象，也很美。這就是什么美？（語言美）

（板書：語美）

3.品味用詞之準

師：除了“挨挨擠擠”，你還覺得哪個詞寫得好。

（其中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”字寫得好。）

師：你查字典了嗎，在字典上“冒”是什么意思？

（原意是液體或氣體往外或往上涌。）

師：這里說荷花“冒”出來，你覺得，如果不用這個“冒”字，可以用哪個字來代替它？

（露、鉆、頂、伸、探、蹦等）　　

師：你們說的這些字眼意思和“冒”差不多，但是葉圣陶先生都沒用，就用了這個“冒”字，這是為什么呢？好的字眼，美的字眼，是需要慢慢去“咀嚼”去“品味”的。你覺得怎么樣地長出來才叫“冒”出來?！　?/p>

（快快地長出來；爭先恐后地長出來……）

師：也就是說荷花的生命力很強，生長得很旺盛，可能第一天太陽落山時還沒有出來，第二天一大早就出來了，但又長得不能太快了，不能像小青蛙一樣一下子蹦出來，又急切還又不能太快，這就是“冒”出來呀?。ɡ蠋熡萌^做急切地往上長的動作。）你看，葉圣陶先生用詞多么準確。

師：還有，通過“冒”你還體會到了什么？

（師做動作創(chuàng)設(shè)情境：兩手一攤，表示一片荷葉。右手手掌向上移動，表示一支荷花從中間“冒”出。邊做動作邊說：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”）

（在一片綠色的荷葉中，白荷花突現(xiàn)出來，形象地表現(xiàn)了白荷花的艷麗奪目、與眾不同。）

師：你看，一個“冒”字用得多么巧妙。

師：你看，細細品味，這篇課文的語言多么美!還有哪個詞語或哪個句子很美，和同桌交流一下。

（生自由交流）

（五）賞，感悟情美

師：同學們，花兒本無情，情在人心間。為什么葉圣陶先生筆下的荷花這么美，筆下的語言這么美？

師：是因為每個文字中都包含著葉圣陶先生的什么？

（感情）

師：是啊，一切景語皆情語。這么美的荷花，這么美的語言，是因為葉圣陶先生把美的情感付諸于筆端，滲透于每一個文字中。

你體會到了作者什么樣的感情？

（對荷花的喜愛之情、對大自然的熱愛之情、對荷花的贊美之情、對生活的熱愛之情等）

師：你看，這篇課文不僅花美、語美，還有情美。

（板書：情美）

師：你是從哪些語句體會到葉圣陶先生的情的？

（“我趕緊往荷花池邊跑去”，體會到作者對荷花的向往和喜愛。）

（“如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”，體會到作者對荷花、對大自然的贊美。）

（“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”體會到對荷花、對大自然、對生活的贊美。因為在看荷花的時候，“我”不自覺地把自己當作一池美麗的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘記了自己是在看荷花。說明荷花的美麗所產(chǎn)生的巨大魅力。）

師：這里的省略號說明什么？

（說明在作者的想象中，還有很多動物過來和他打招呼、交流。）

師：還有誰來和“我”說話?。?/p>

課件出示：

我來填：

1.青蛙（），告訴我（）。

2.（），告訴我（）。

（生自由填空，師生合作評價）

師小結(jié)：可以說，這篇課文每個字都浸潤著葉圣陶先生濃濃的情。

（六）誦，積累語言

1.激勵背誦

師：你看，花美，語美，情美。遇到這么美的一篇課文，你有什么想法嗎？

師：如果把這些優(yōu)美的語言積累下來，讓真摯的情感入腦入心，會成為我們終生受益的財富，該是一件多么享受的事情啊！

2.交流背誦方法

師：我們平時都用哪些背誦方法來背誦課文?。拷涣饕幌?。

（結(jié)合插圖法、想象法、結(jié)合動作法、重點記憶法等）

3.自由計時背誦

師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方法來背誦課文。先來背誦自己最喜歡的語句或段落。計時背誦，時間一分鐘，看誰背誦得多，背誦得準確，一會兒來展示背誦。好，計時開始！

（生自由背誦）

4.背誦展示

師：現(xiàn)在我們來展示背誦。盡量做到有感情地朗誦，朗誦出荷之美、語之美、情之美。

（指生背誦展示，師生合作評價、激勵）

師：剛才幾個同學進行了背誦展示，現(xiàn)在背誦給同桌聽，聽出問題來告訴同桌，讓同桌改正過來。

（學生互背互聽，教師巡視指導）

（七）寫，感受字美

師：剛才，我們感受到了花之美、語之美、情之美，還有生命之美，生活之美。現(xiàn)在，我們再來感悟生字之美。

（板書：字美）

1. 遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書寫生字

師：我們來遵循結(jié)字規(guī)律，感受生字之美，規(guī)范書寫生字。

先觀察“蓬”，引導學生感受到：承上覆下、避讓穿插、間距勻稱、內(nèi)含外展的結(jié)字規(guī)律。

師：還有哪些生字能體現(xiàn)出承上覆下的結(jié)字規(guī)律？

（交流后課件出示：蜓、蓮、裳、挨、蜻、脹。）

師：還有哪些生字能體現(xiàn)出避讓穿插的結(jié)字規(guī)律？

（交流后課件出示：仿、蓮、蜓、挨、蜻、蹈。）

師：間距勻稱呢？

（交流后課件出示：佛、蜻、翩。）

師：內(nèi)含外展呢？

（交流后課件出示：佛、荷、翩。）

2. 運用“描一對二寫三”法，規(guī)范寫字

師：現(xiàn)在，我們就遵循結(jié)字規(guī)律，運用“描一對二寫三”寫字法寫字，即每個字“描一遍（為了仔細觀察范字），對照兩次（為了發(fā)現(xiàn)問題），寫三個（為了不斷改進）”。

（課件出示方法：“描一對二寫三”寫字法。生自由寫字）

3.展示交流評價，激發(fā)寫字信心

師：現(xiàn)在互相欣賞一下同桌寫的字，看看同桌寫的字哪個好，圈出來，也將寫的不好的地方告訴同桌，指導同桌再寫得好一些。

（生互相賞評寫的字，并同桌合作將寫得不完美的字再寫一寫，寫得更好）

課后小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們理解了課文，感受到了荷花之美、語言之美、情感之美，還背誦積累了優(yōu)美語言，書寫了生字。一起享受了一段美好而難忘的“賞花之旅”。（課件出示：賞花之旅我快樂我幸福我收獲我成長）

下節(jié)課我們將閱讀有關(guān)荷花的詩詞和美文，通過閱讀進一步感受荷花之美，大自然之美，生命之美，生活之美。荷花詩詞已發(fā)到同學們手中，同學們可以提前自讀。還要進行練筆，將自己觀察花的收獲寫下來，和同學、老師分享，將我們的“賞花之旅”進行到底。這節(jié)課我們就到這里。同學們再見。