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【連載】語文：人教版-初中9年級(jí)上-《傅雷家書》兩則教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.理解兩封信的聯(lián) 系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2.體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明，體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛。
3.嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.理解兩封信的聯(lián) 系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2.體會(huì)書信中感情的流露和哲理的闡明，體會(huì)字里行間流露出的濃濃父愛。
難點(diǎn)：嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在人生的成長道路上，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨；有平坦暢達(dá)，也有曲折坎坷；有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？聽聽傅雷對(duì)他兒子的教誨，或許能找到答案。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1．朗讀課文，圈畫文中生字詞。

庸(yōng)碌諛(yú)詞扶掖(yè) 廓(kuò)然無累涕泗(tì sì)橫流枘鑿(ruì záo)

2．解釋下列詞語的含義。

廓然無累：廓，空闊。超然物外，不被世事所累。

重蹈覆轍：蹈，踏上。指重犯過去的錯(cuò)誤。

涕泗橫流：涕，眼淚。泗，鼻涕。本文指因激動(dòng)而淚流滿面。

諛詞：奉承人的話。

憑吊：對(duì)著遺跡緬懷先人或往事。

扶掖：扶持，提攜。

垂手：表示無所事事，無為。

發(fā)揚(yáng)光大：光大，使顯赫盛大。使在原來基礎(chǔ)上更加發(fā)展壯大。

頹廢：意志衰退，精神不振。

舐犢之情：像老牛舔小牛那樣深情。比喻父母疼愛子女的深情。

3.作者簡介

傅雷(1908—1966)，文學(xué)翻譯家。字怒安，號(hào)怒庵。上海市南匯縣人。20年代初曾在上海天主教創(chuàng)辦的徐匯公學(xué)讀書，因反迷信反宗教，言論激烈，被學(xué)校開除?！拔遑Α边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他參加在街頭的講演游行。北伐戰(zhàn)爭時(shí)他又參加大同大學(xué)附中學(xué)潮，在國民黨反動(dòng)派逮捕的威脅和恐嚇之下，被寡母強(qiáng)迫避離鄉(xiāng)下。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課，同時(shí)專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評(píng)論。1931年春訪問意大利時(shí)，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動(dòng)統(tǒng)治。留學(xué)期間游歷瑞士、比利時(shí)、意大利等國。1931年秋回國后，致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作，譯作豐富，行文流暢，文筆傳神，翻譯態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。“文化大革命”期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。傅雷翻譯的作品，共30余種，主要為法國文學(xué)作品。其中巴爾扎克占15種：有《高老頭》《亞爾培o薩伐龍》《歐也妮o葛朗臺(tái)》《貝姨》《邦斯舅舅》《夏倍上?！贰秺W諾麗納》《禁治產(chǎn)》《于絮爾o彌羅埃》《賽查o皮羅多盛衰記》《攪水女人》《都爾的本堂神父》《比哀蘭德》《幻滅》《貓兒打球記》(譯文在“文化大革命”期間被抄)。羅曼o羅蘭4種：即《約翰o克利斯朵夫》及三名人傳《貝多芬傳》《米開朗琪羅傳》《托爾斯泰傳》。60年代初，傅雷因在翻譯巴爾扎克作品方面的卓越貢獻(xiàn)，被法國巴爾扎克研究會(huì)吸收為會(huì)員。他的全部譯作，現(xiàn)經(jīng)家屬編定，交由安徽人民出版社編成《傅雷譯文集》，從1981年起分15卷出版，現(xiàn)已出齊。《傅雷家書》(1981)整理出版后，也為讀者所注目。

4.文體鏈接

書信的格式

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。

稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。

⑤署名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。

5.背景鏈接

這兩封家書是傅雷在1954年和1955年寫給他兒子傅聰?shù)?。傅聰?dāng)時(shí)在國外學(xué)習(xí)音樂。傅雷通過家書這種形式，關(guān)心和教育兒子，給兒子智慧和鼓舞，同時(shí)體現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的關(guān)愛之心和舐犢之情。課文選取的兩則家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面表達(dá)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟，對(duì)兒子的殷殷期望；以兩種不同風(fēng)格展現(xiàn)出傅雷對(duì)兒子的深情父愛，以及對(duì)音樂藝術(shù)的真切感受。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）整體感知

反復(fù)誦讀課文，概括文章主要內(nèi)容：

1．這兩封家書，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫的？【交流點(diǎn)撥】第一封：消沉苦悶之時(shí)。第二封：欣喜成功之時(shí)。

2．作者寫這兩封家書的目的分別是什么？【交流點(diǎn)撥】第一封：勸慰兒子如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。

3．從文中找出能貫穿兩封信主旋律的一個(gè)詞。

【交流點(diǎn)撥】堅(jiān)強(qiáng)

4．“堅(jiān)強(qiáng)”一詞在詞典里的含義是：強(qiáng)固有力，不可動(dòng)搖或摧毀。文章卻賦予它更多的意義。你認(rèn)為該詞如何理解？

【交流點(diǎn)撥】勝不驕(第二封信，多少過分的諛詞與夸獎(jiǎng)，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！)、敗不餒(第一封信，在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個(gè)人惟有敢于正視現(xiàn) 實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。)，寵辱不驚，得失泰然?！皥?jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。

（二）深層探究

研讀第一封信，學(xué)生分組探究下列各題：

1．針對(duì)消沉苦悶的情況，傅雷是怎樣勸慰兒子的？用文中的句子回答。

【交流點(diǎn)撥】人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。人生總有高潮、低潮，應(yīng)該學(xué)會(huì)泰然處之，讓心理保持平衡，不至于受傷。

2．課文中有兩處生動(dòng)的比喻，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。

【交流點(diǎn)撥】⑴太陽太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。提示：運(yùn)用比喻說理，說明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。

⑵像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)一般的存著憑吊的心懷。提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時(shí)候要以一種平靜的心態(tài)，做到平靜、超脫。

3．作者舉“克利斯朵夫”的事例有何目的？作者為什么要舉克利斯朵夫的例子而不舉其他人的？

【交流點(diǎn)撥】是為了鼓勵(lì)兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問題?！都s翰o克利斯朵夫》是傅雷翻譯的，主人公克利斯朵夫是以貝多芬為原型塑造的，是父子二人都非常熟悉和喜愛的人物，傅聰從小以克利斯朵夫自勉，作者舉他的例子更容易被兒子接受。

4．除了勸告兒子要泰然面對(duì)挫折，傅雷還怎么勸慰兒子的？

【交流點(diǎn)撥】慢慢的你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。理智、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。