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語文：人教版-初中8年級上-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計教案

課文原文

教學(xué)準備

教學(xué)目標

教學(xué)目標
1、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟文章的思想感情
2、品味樸素自然、意味雋永的語言，培養(yǎng)用樸素的語言表達感情的能力。
3、了解文章寫景抒情的方法。

教學(xué)重難點

教學(xué)重難點重點：
分析文章的景色描寫并體味意境。
難點：體會作者曠達樂觀的心境。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

你能說出有關(guān)描寫月亮的詩句嗎？引出本文，板書課題、作者

二、交流資料

1.蘇軾（１０３７－１１０１）：

北宋文學(xué)家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。

2.承天寺

位于今湖北省黃岡市南，南唐初年建寺,初名“南禪寺”。北宋景德四年（1007年)賜名承天寺,其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的“月臺”兩字,故又名月臺寺。

三、背景及題解（投影顯示）

四、初讀課文

要求：讀準字音，讀準節(jié)奏，初步體會作者的感情。

1、念／無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

2、庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。

3、但∕少閑人/如吾兩人者耳。

五、再讀課文

要求：參考注釋理解課文，掌握文中關(guān)鍵詞語的意思，能翻譯課文。

◇注意下列加橫線字詞的含義

（1）遂至承天寺：（于是、就）

（2）念無與為樂者：（考慮、想到）

（3）相與步于中庭共同，一起

（4）懷民亦未寢：（睡覺）

（5）蓋竹柏影也：原來是

（6）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

◇注意下列句子的翻譯

1、念無與為樂者。

想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

2、庭下如積水空明。

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

3、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

4、但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑的人罷了。

六、三讀課文，走進文本

要求：理解課文內(nèi)容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。

1．作者為什么要夜游承天寺？

2．找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？

3．“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笔惆l(fā)了作者怎樣的感情？

【寫作背景鏈接】

元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對王安石新法的詩句，說他以詩訕謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“寫臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，住團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有恥無權(quán)的閑客。

2．描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

不錯，此句定景僅用18個字，卻創(chuàng)造出生動的意境，我們不妨仔細玩味，看它妙在何處？

【品析語言方法指導(dǎo)】

抓住關(guān)鍵詞語，仔細揣摩其含義，運用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

（1）添一添，品意境：

庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

你認為添上這些語句好不好，為什么？

【明確】：

添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

（2）刪一刪，品修辭

A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。

你認為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？

【明確】：

刪去后當然不好。因為原句（一）用比喻，將整座庭子注滿了水，水本來是天色之物，實有其物，看似卻無，月光不正是如此嗎？“空明”二字，更是絕妙，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝，而且更顯空靈。原句（二）把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后，不但沒了新意生動形象，更改變了原意。

3．寥寥數(shù)語，意味雋永：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑──種種難言的感情盡在其中

月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時可覓，處處可尋，只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。作者借“何夜”何處一句點明了“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！钡娜松嬷B。這也正是作者保持樂觀進取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人，你認為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠大的政治抱負，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼，他何嘗要做一個閑人呢？賞月只不過是他借月抒情，自我排遣罷了。

七、合作探究: 與文本對話

1.這清閑之意，在文中是如何體現(xiàn)的？

入夜即解衣欲睡．見月色入戶便欣然起行．

與懷民于庭中散步．欣賞月下美景

2. 這“閑”字背后隱藏著作者怎樣的一種情感？你是如何感受到的？

貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。

課后小結(jié)

小結(jié)

蘇軾雖遭“文字獄”，被貶到黃州，心情郁悶，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景來消解內(nèi)心的孤獨，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩、曠達，笠對人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文，在感受庭院月夜美景的同時，更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。