語(yǔ)文：人教版-初中8年級(jí)上-答謝中書(shū)書(shū) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

課文原文

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
2.品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
3.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
4.感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：
1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞，了解兩篇短文的作者及寫(xiě)作背景。
2.品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
難點(diǎn)：
1.理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類文章中作者思想感情的能力。
2.感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情和作者熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo) 入

同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎？也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的健壯，無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1.閱讀課文，圈點(diǎn)課文生字詞。

夕日欲頹(tuí) 能與其奇者(yù)

2.聽(tīng)老師范讀課文，用“”劃分課文朗讀的停頓。

山川/之美，古來(lái)/共談。高峰/入云，清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥(niǎo)/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái)，未復(fù) 有/能與其奇者。

3.大聲朗讀課文，理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（1）重點(diǎn)實(shí)詞

①五色交輝(交相輝映)

②四時(shí)俱備(四季)

③曉霧將歇(消散)

④夕日欲頹(墜落)

⑤沉鱗競(jìng)躍(潛游在水中的魚(yú))

⑥未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞。)

（2）一詞多義

欲：①夕日欲頹( 將要)

②實(shí)是欲界之仙都(欲望 )

與：①未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞 )

②念無(wú)與為樂(lè)者(和，連詞)

③相與步于中庭( 一起 )

自：①自非亭午夜分( 如果 )

②自康樂(lè)以來(lái)( 從 )

（3）詞類活用

夕日欲頹(形容詞活用為動(dòng)詞,墜落。)

（4）古今異義

①曉霧將歇（古義：消散；今義：休息。）

②夕陽(yáng)欲頹（古義：墜落；今義：精神萎靡。）

4.作者鏈接

陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》，描繪山川秀美，清新簡(jiǎn)淡，為歷代寫(xiě)景名作。

“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松，每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

5.背景鏈接

謝中書(shū)即謝徴，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝徴的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)?書(shū)信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）疏通文意

看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。

（二）整體感知

課文可分為幾部分？每一部分的內(nèi)容分別是什么？

【交流點(diǎn)撥】全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見(jiàn)底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)，最后以感嘆總括前文。

（三）文本探究

1.“答謝中書(shū)書(shū)”中的兩個(gè)書(shū)該如何理解？

【交流點(diǎn)撥】書(shū)①：中書(shū)，南朝時(shí)候的官員稱謂。書(shū)②：即書(shū)信，是文體的一種。由此我們知道，“答謝中書(shū)書(shū)”是陶弘景給謝中書(shū)的一封信。