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語文：人教版-初中8年級上-說“屏” 教學(xué)設(shè)計教案

課文原文

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1. 了解中國古代的屏風(fēng)，整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。（重點）
2. 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，弄清文中古詩的含義，進一步提高語言感悟力。（重點）
3. 以屏為媒介，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的審美情趣。（難點）

教學(xué)重難點

教學(xué)過程

●創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，邊欣賞音頻《一簾幽夢》，邊展示各種各樣的屏風(fēng)圖片。

屏風(fēng)，一個很富有詩意的名詞。雖在我們的生活中已不多見了，但他獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天就讓我們走進《說“屏”》，看看陳從周筆下為我們呈現(xiàn)出怎樣的屏風(fēng)？”

●目標(biāo)導(dǎo)航，有的放矢

1．了解中國古代的屏風(fēng)，整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，弄清文中古詩的含義，進一步提高語言感悟力。

3．以屏為媒介，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

●視頻朗讀，整體感知

課件顯示問題：

1．什么是屏？請用原文給屏下一個定義。

2. 文中作者對屏的感情是怎樣的？

之后學(xué)生獨立思考，經(jīng)過個別發(fā)言后，教師與學(xué)生共同得到結(jié)果：

1．屏的含義：屏者，障也，用作遮擋、阻隔的東西，可以緩沖一下視線。

2. 文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”。

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

●理清思路，內(nèi)容把握

大屏幕展示思路內(nèi)容圖

學(xué)生回答后，明確：

（1）引出說明對象，概括屏的特點。

（2—4）分別介紹了屏的作用，屏的類別，屏設(shè)置時應(yīng)注意的事項。

（5）總結(jié)全文，點明寫作意圖。

文章是什么結(jié)構(gòu)？屬于說明文中的哪種順序？

總—分—總邏輯順序

●合作互助，研讀賞析

設(shè)計過渡：“屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。”

學(xué)生閱讀查找之后，4人小組討論。大屏幕出示資料鏈接：

a.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

b.“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑薄皌uī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

c.“抱膝看屏山” 出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

最后全班共同討論，小組成果展示，師生明確。課文多處引用古詩詞，有什么好處？大屏幕出示

引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

●總結(jié)歸納，拓展延伸

1.我的主題歸納

本文介紹了屏風(fēng)的實用功能與藝術(shù)裝飾功能，并對屏風(fēng)的使用和設(shè)置發(fā)表了一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)在今天（），得到更好的使用。

2.我的技巧借鑒

1.結(jié)構(gòu)方式 2.說明順序 3.說明方法 4.語言特點

3.我的拓展延伸

屏風(fēng)是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動文人騷客的悠悠情思。屏風(fēng)在古代文人筆下展現(xiàn)出何種風(fēng)姿呢？（大屏幕展示）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰＃ǘ拍痢肚锵Α罚?/p>

屏風(fēng)周昉畫纖腰，歲久丹青色半銷。斜倚玉窗鸞發(fā)女，拂塵猶自妒嬌嬈。（杜牧《屏風(fēng)絕句》）

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（李商隱《嫦娥》）

●情感體驗，反思升華

我們現(xiàn)實生活的許多場所里，仍有“屏”的身影，你能說說你的看法嗎？（課件配樂展示現(xiàn)代屏風(fēng)圖片）

學(xué)生用下面句式個性化表達：

學(xué)了本文，我明白了……

學(xué)了本文，我感受到了……

學(xué)了本文，我想對……說：

我的8小時外（課件展示作業(yè)）

1 .將本課的基礎(chǔ)“三個十”整理在天天練上。（必做）

2. 到圖書室查閱資料，了解中國傳統(tǒng)器物文化，并制作成知識卡片，拓寬自己的視野。（選做）

（作業(yè)展示的同時，播放《一簾幽夢》音樂，于詩情畫意中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）

課后小結(jié)

《說“屏”》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，這是一篇比較輕松隨意的小品式說明文。對于屏風(fēng)，作者不是從專業(yè)者的角度，而是從欣賞者的角度，介紹了屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，作者的著眼點在于對屏風(fēng)的使用和設(shè)置方面發(fā)表一些自己的看法，希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，期望屏風(fēng)在今天得到更好的使用。

這篇課文特點鮮明，不能只把它當(dāng)說明文來教，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括能力和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言優(yōu)美的特點。

根據(jù)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課的特點，我確定了本課的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。課前，我讓學(xué)生按“我的自主預(yù)習(xí)三步曲”進行了預(yù)習(xí)，我則按照我的現(xiàn)代文閱讀“非常6+1”模式制作了精美的課件，輔之以優(yōu)美的音頻，在每個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我都用心思考，充分準(zhǔn)備。課上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正地做到讓學(xué)生自主、合作、探究，同時發(fā)揮小組星級評價的作用，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于是正式場合的公開課，老師和學(xué)生有些緊張，以致于開場時氣氛有些沉悶，課堂討論時不夠熱烈。授課過程中，在前三個環(huán)節(jié)用時過多，以致于后面的研讀賞析，有些倉促。另外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，形式有些單一，齊讀較多，形式再多樣化些，再多一些具體的朗讀技巧指導(dǎo)會讓學(xué)生體會得更深刻?？傊@堂課還有很多不盡如人意的地方，我想我會在各位專家老師的指導(dǎo)幫助下，不斷反思，不斷完善，不斷進步！路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。加油！