語文：人教版-高中1年級-必修3-勸學 教學設計 教案

一．背景簡介

荀子為何要勉勵學習，難道兩千多年前的社會， “讀書無用論”也大行其道嗎？否則他為什么要勉勵學習呢？讓我們帶著這個問題一起來走近荀子，了解荀子創(chuàng)作《勸學》的背景和初衷。

      荀子，名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人。荀子是我國古代的思想家， 教育家，是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義集大成 者，后韓非子、李斯等都是他的學生。        在人性問題上，他不同意孟子的性善論，主張性惡論。他主張“明禮義而化之”。他重視教育的作用，強調教育功能的重要，有積極意義。

二．文本研讀

1.那么，這位先賢大儒是如何勉勵和鼓勵人們學習，是如何“勸”學的呢？哪一句是他直接用來勉勵學習的語句？

      為什么他不說我說：學習不可以停止，而要借君子之口來說學習不可以停止呢？他自已說出來和君子說出來有什么區(qū)別呢？

2.過渡：君子是說過學習不可以停止，可學習為什么不能停止呢？看看荀子接下來能拿出什么理由令人們信服？

齊讀第二段

（1）“青，取之于藍 ，而青于藍”已經成為一句什么成語“青出于藍勝于藍”，收入了成語詞典，一般用于什么語境？

（2）為了證明學習可以使人得到提高，得到改變，荀子總共用了幾個比喻句？5個，小結：先天就口吃的林肯憑借不斷的學習練就了絕佳的口才，超越和改變了自己；科舉考試屢考屢敗的蒲松齡，并沒有先天的才賦，卻依靠勤奮的學習，寫成了《聊齋志異》，超越和改變了自己。人類從茹毛飲血的愚昧時代發(fā)展到今天征服太空的文明時期，每一個歷史進程的改變都離不了學習。因此，學習不可以——停止。

    3. 過渡：學習不可以停止除了因為學習可以使人提高和改變自已以外，還有其他原因嗎？

（1）《論語》中認為學習和思考應該并重，而荀子則認為終日而思不如須臾所學，思考就像是跂而望，提起腳后跟看，看也看不遠，學習就像登高可以望得更遠一樣，可見他認為學習的作用很大，那么學習的作用何在呢？他是怎么來論證的？

   （2）寫了哪四種做法？

（3）這四種做法取得了什么效果？

小結：魯迅先生說：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間都用在寫作上了。所以，學習作用大是因為學習可以——彌補不足。正因為學習可以彌補不足，所以學習不可以停止。

學習不可以停止還有其他理由嗎？

4.過渡：人通過學習，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足。那么，學習應該采取怎樣的方法和態(tài)度呢？

（1）這段講了幾層意思？分別用成語加以概括。

三層。講的是學習要積累，要堅持，要專一?？梢杂梅e少成多，鍥而不舍，專心致志來概括。

騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么再簡單的知識也學不會。駑馬和金石的比喻則說明了如果持之以恒，再艱深的知識也可學會。蚓和蟹的比喻說明了專心的重要。學習要專心。

三．寫作特色

全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側面設喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。

四．結束語

今天，我在荀子面前班門弄斧，借助這些名言警句，也來勸學。

少壯不努力，老大徒傷悲。所以啊，今天的我們應該熱愛學習，因為學習可以讓我們獲得智慧，學習可以讓我們發(fā)現自已的天賦和才能，學習不能立竿見影，但它可以潛移默化，它能給我們插上隱形的翅膀，它能影響我們的思維方式，改變我們的說話談吐，讓我們遇見一個更好的自已。

【板書設計】

中心論點：學不可以已

分論點一：學習的意義可以使人提高和改變

分論點二：學習的作用可以彌補不足

分論點三：學習的態(tài)度和方法：積累、堅持、專一

論證方法：比喻、對比