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語文：人教版-初中7年級-夏感

教學準備

教學目標

　　1、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。
　　2、在教師的引導下，能自主地搜集和整理信息，并能主動地表達。
　　3、聯(lián)系生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和贊美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重難點

　　教學重點：通過語言的品味，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美，并能表達自己的見解和賞析。
　　教學難點：從對夏的贊美，延伸到對活力、激情和生命的贊美，體會作者對自然、生活、生命的熱愛之情。

教學過程

一、導入新課

一年四季，周而復始。對于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡什么季節(jié)呢？

（學生自由發(fā)言）

不同季節(jié)有不同的特點。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴寒。一年四季，周而復始。我來看一組詩，請同學說說詩中的季節(jié),并且你是怎么判斷的？（幻燈片）

“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！薄禾臁Ｓ写猴L。

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！薄锾欤兴?。

“ 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。”——————冬天，雪花大如草席。

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！薄锾欤星锶?。

“客路青山外，行舟綠水前?！薄禾?，有青山綠水。

師：從這五句詩中你有沒有別的一些發(fā)現(xiàn)？

生：沒有夏天。

春天百花勝開，給人一種萬物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接，心曠神怡；秋天果實累累，給人成熟的滿足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有描寫夏天的風情，（板書：夏感）這是為什么？

生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌……。

師：夏天有哪些好處呢？

（幻燈片，播放圖片和音樂，讓學生初步體驗到夏天的特點，引發(fā)學生對夏天的興趣。）

生：可以吃西瓜?！顪p熱。

可以買冰激凌吃?！鍥鲆幌履愕男木?。

可以去游泳?！谒薪馐睢?/p>

可以在家吹空調?！蓿硎苌?。

可以穿花裙子。

可以吃冰棍兒，荷花盛開，可以游泳……。是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂，

雖然有人說夏天是毒惡的灰沙陣，有干燥炎熱的風燙著行人的臉，肆虐的陽光把人曬得像快干的魚，連大地似乎都在高熱度中發(fā)抖?？晌覅s偏偏喜愛這承上啟下，由播種走向成熟的季節(jié)。今天，我們就來學習課文梁衡的《夏感》，看看在當代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？

二、初讀課文，整體感知

1．用“知人論世”法，介紹作者，讓學生明白作者為什么會盛情禮贊北方的夏。

作者簡介：梁衡，（1946—— ），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優(yōu)秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

2、掌握生字、生詞，然后任選三個詞語說一段話。

芊芊細草: qiān qiān 草木茂盛黛色: dài 青黑色

磅礴: páng bó 氣勢盛大貯滿: zhù儲存滿,積蓄滿

匍匐: pú fú爬行秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子

迸發(fā)(bèng)

三、有感情地朗讀課文，整體感知

1、聽讀：播放范讀磁帶，學生聽讀，注意朗讀的語音、語速、語調、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過程中同時播放一些與課文有關的畫面。

2、全班齊讀，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢”，傾吐“升騰”之氣，表達出“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”的情調、語調，讀出梁衡散文語言的剛性氣質、男性風格。

3、默讀課文，思考以下三個問題

（1）、作者的眼中，夏天有何特點？先在書上勾畫，然后用課文中現(xiàn)成的詞語來回答）　

明確：夏天的特點是“緊張、熱烈”而又“急促”的。

A、“火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船?！北扔?，突出急促。

B、“象海浪涌著一艘艘的艦船”，把“麥”說成“海浪”，“汽車”說成“船”。說明了麥子多，車開的快。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛。

C、“……芊芊細草……”比喻的修辭，說明富有生命力，萬物生長。本體是夏天的氣氛。冷到熱有個過程。從冷水到熱烈、急促。齊讀“好象爐子上的水……夏天到了?！?br />

（2）、請在文中分別勾畫出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點的語句，并說說作者從哪幾個方面描寫夏季景物？

明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個方面來描寫夏天景致的。通過對這三個方面景致的描寫，生動細膩地表現(xiàn)了夏天的特點。

A、景色：不用贅述，見第一個問題

B、色彩：“夏天的色彩是……終極”，對比突出夏天色彩的特別。

C、旋律（人物）：“他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了云?！弊髡哌\用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經都被繃緊”的款款心曲，使我們在想象的空間看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動所共鳴的人的感情律動。

（3）、齊讀文章最后一段，說說它有何作用，并表達了作者怎樣的情感？　

明確：最后一段與歷代文人多寫春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達了作者對夏天的無比喜愛及對勞動者的贊美之情?！　?br />

（4）、大意疏通：

這篇散文描繪了夏天萬物蓬勃生長、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動、農民辛勤勞動的景象，讓人感受到夏季緊張、熱烈、急促的特點。

四、研讀課文

了解了文章的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括夏天的特點的？

（一）、齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

1從全文看，第一自然段在結構上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書）

總領全文。由此，分析文章結構是總——分——總。

（二）、配樂朗讀優(yōu)美段落（樂曲《月光下的鳳尾竹》），多媒體顯示問題：從修辭和感觀兩個方面賞析第二自然段。

1第二自然段選了那些富有代表性季節(jié)的自然景物？抓住特征描寫景物

﹙草，樹，蟬，麥浪，﹚

如選擇細草成厚發(fā)、綠煙成黛色長墻、蟬、太陽烘烤、麥浪翻滾、熱風浮動等極具季節(jié)特征的景物描寫

2文章為什么把夏天的色彩與春天，秋天的色彩進行比較？　

抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）

用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽、紅葉”具體表現(xiàn)赤

夏之色處于春，秋間的一種過渡色，它標志著收獲已有，而希望為未盡。突出夏是一個承前啟后，生命交替的旺季﹚

3文章是怎樣來表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？

這篇文章還是一首勞動的贊歌，誰是撥響夏的緊張的旋律，誰又是夏的色彩的涂染者，那便是人。用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)。

在作者筆下，所有的一切，都如同即將沸騰的水，冒出嘟嘟的水泡。山野的草，長成了密密的厚發(fā)；樹上的葉，凝成了黛色的長墻；曼舞的蝶，換來嘶鳴的知了；麥浪翻卷，在田野上滾動；棉苗挑葉，勃勃向上；高梁朝天，生機無限；瓜秧葡匐，勇無直前……神奇的自然中，有誰不是在拼命地成長呢？人們決不遜色于自然界的生命們，連一口氣也不松，沒日沒夜地勞作著……白天到夜里，人們的神經不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播

4第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？（找出相關的詞語）

對“旺季”描繪——麥子剛割過棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）

草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的云，麥浪。（出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。）

5第二自然段在結構上有什么特點？(提示：找出本段中心句)

6 師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

（三）、朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

（四）、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達上有什么特點？

o 收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

o 師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反復等修辭手法）

（五）、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對夏天是什么樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

1“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”————熱愛，贊美。

2思考贊美哪些方面的內容？從前文中去看，作者描寫了夏天值得贊美的哪些方面？

—————景色、色彩、旋律

—————希望、活力、勞動

那么具體到句子，文中哪些句子能表達作者的贊美呢？有道是“一切景語皆情語”，請大家齊讀課文，讀完之后，拿出你的筆，進行圈點勾畫，找出你認為能表達作者贊美之情的句子，并從用詞，修辭手法，句子的表達效果等當面進行賞析。

3歷來人們愛那春花秋月，作者卻反其道而行之，最后一段——第五段交待了原因。從中可以看出作者用了什么寫作手法？

這里作者用了對比，欲揚先抑手法的寫作手法。

正因為春有芳草地，秋有菊花酒等美好的事物觸發(fā)文人的情思，而夏天呢，“總是浸泡在苦澀的汗水里”，這，正是作者大力描寫夏天的原因。他要歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民！

所以，最后，作者直抒胸臆：“我卻要大聲贊美這個春與秋之間的夏季?！币磺胁乓姸四摺砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也。洋洋灑灑的表面背后，為的是表達對夏天的熱愛和對勞動者的贊美，也拓寬了文章的內涵，增加了文章的深度。

4、仿照以下句式，結合課文或發(fā)揮想像，寫一寫“夏之色”?！　?br />

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；　　

夏之色為______________________________________?！　?/p>

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿含著純凈。

夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽，充滿活力。

夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽，貯滿溫暖之情。

夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿烈日豪情;

夏之色為晶瑩的藍，如藍天，如海浪，充盈著清涼。

夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛

夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響；

夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。

夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.

五、拓展閱讀

1文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。”思考：那么據(jù)你所知，有關夏天的古詩句有哪些？

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

――辛棄疾《西江月》

赤日滿天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺衣重，密樹苦陰薄。

――王維《苦行》

2.：中考鏈接，考題示例：

下面語句的順序排列最恰當?shù)囊豁検? )

①濛濛的細雨飄起來了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。

②身后原本靜謐的山林，若有若無地傳來細細的聲響

③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時卻是煙雨迷蒙了。

④左右兩面的山峰，在細雨織成的輕紗中，遠遠地隱沒了。

A.①②③④ B.①③②④ C.③④①② D.④③①②

　　分析：這是一道排序題，根據(jù)“①濛濛的細雨飄起來了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化?！边@句話可以看出，這是一句總起句，后面的分寫景物應該是從前、后、左、右四個方面來進行描述，應是一種總分關系，這樣正確的順序就不難確定。

　　答案：B

六、總結全文

我們在第一單元學習的小思的《蟬》，作者為什么對蟬充滿敬意？是因為蟬“哪管是90年，90天，都不過要好好地活過”。而作者為什么贊美夏天時因為它處在“夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季”。讓學生聯(lián)系生活初中三年的讀書是為了三年后的收獲來理解春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天更是耕耘的季節(jié)。炎炎夏季猶似這三年的學習生活，汗水見證勤奮，努力才有收獲，同學們加油吧！

七、結語、寄語：（幻燈片）

踩著時間的腳步一路走來，我看到了你，也看到了我自己。

我看到你，從往日充滿天真爛漫的少年兒童，長成為如今充滿激情活力的青少年。

我看到你，正從今時勃發(fā)熱情的青少年，走向堅強偉岸的成年。

在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。

在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動著的成熟了的麥香。

在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。

在你身上，我聽到了生命成長那緊張的腳步聲。

在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個“承前啟后、生命交替”的生命旺季。

來吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個生命里的黃金的夏季吧！

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