語(yǔ)文：人教版-初中7年級(jí)-夏感
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo) 1、品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。 2、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。 3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者的贊美，并能表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。 教學(xué)難點(diǎn)：從對(duì)夏的贊美，延伸到對(duì)活力、激情和生命的贊美，體會(huì)作者對(duì)自然、生活、生命的熱愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，你喜歡什么季節(jié)呢？ （學(xué)生自由發(fā)言） 不同季節(jié)有不同的特點(diǎn)。春天的和煦，夏天的熾熱，秋天的色彩，冬天的嚴(yán)寒。一年四季，周而復(fù)始。我來(lái)看一組詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的季節(jié),并且你是怎么判斷的？（幻燈片） “不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！薄禾?。有春風(fēng)。 “月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠?！薄锾欤兴?。 “ 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！薄欤┗ù笕绮菹?。 “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！薄锾?，有秋日。 “客路青山外，行舟綠水前。”——————————春天，有青山綠水。 師：從這五句詩(shī)中你有沒(méi)有別的一些發(fā)現(xiàn)？ 生：沒(méi)有夏天。 春天百花勝開(kāi)，給人一種萬(wàn)物蘇醒的愉悅，春天絢麗多彩，讓人目不暇接， 心 曠神怡；秋天果實(shí)累累，給人成熟的滿(mǎn)足，秋天落葉飄零，使人的心緒得到 淋漓的宣泄。因此，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有描寫(xiě)夏天的 風(fēng)情，（板書(shū)：夏感）這是為什么？ 生：炎熱的天氣，知了很厭煩，忙碌……。 師：夏天有哪些好處呢？ （幻燈片，播放圖片和音樂(lè)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)到夏天的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的興趣。） 生：可以吃西瓜?！顪p熱。 可以買(mǎi)冰激凌吃。——清涼一下你的心境。 可以去游泳。——在水中解暑。 可以在家吹空調(diào)?！?，享受生活。 可以穿花裙子。 可以吃冰棍兒，荷花盛開(kāi)，可以游泳……。是啊，夏天有它的煩惱，但也有它的快樂(lè)， 雖然有人說(shuō)夏天是毒惡的灰沙陣，有干燥炎熱的風(fēng)燙著行人的臉，肆虐的陽(yáng)光把人曬得像快干的魚(yú)，連大地似乎都在高熱度中發(fā)抖?？晌覅s偏偏喜愛(ài)這承上啟下，由播種走向成熟的季節(jié)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文梁衡的《夏感》，看看在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？ 二、初讀課文，整體感知 1．用“知人論世”法，介紹作者，讓學(xué)生明白作者為什么會(huì)盛情禮贊北方的夏。 作者簡(jiǎn)介： 梁衡，（1946—— ），山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。 2、掌握生字、生詞，然后任選三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。 芊芊細(xì)草: qiān qiān 草木茂盛 黛色: dài 青黑色 磅礴: páng bó 氣勢(shì)盛大 貯滿(mǎn): zhù儲(chǔ)存滿(mǎn),積蓄滿(mǎn) 匍匐: pú fú爬行 秋波澹澹: dàn dàn 水波蕩漾的樣子 迸發(fā)(bèng) 三、有感情地朗讀課文，整體感知 1、聽(tīng)讀：播放范讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感，在朗讀過(guò)程中同時(shí)播放一些與課文有關(guān)的畫(huà)面。 2、全班齊讀，朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。 3、默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題 （1）、作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？先在書(shū)上勾畫(huà)，然后用課文中現(xiàn)成的詞語(yǔ)來(lái)回答） 明確：夏天的特點(diǎn)是“緊張、熱烈”而又“急促”的。 A、“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船?！北扔鳎怀黾贝?。 B、“象海浪涌著一艘艘的艦船”，把“麥”說(shuō)成“海浪”，“汽車(chē)”說(shuō)成“船”。說(shuō)明了麥子多，車(chē)開(kāi)的快。突出急促、緊張、熱烈、壯觀的氣氛。 C、“……芊芊細(xì)草……”比喻的修辭，說(shuō)明富有生命力，萬(wàn)物生長(zhǎng)。本體是夏天的氣氛。冷到熱有個(gè)過(guò)程。從冷水到熱烈、急促。齊讀“好象爐子上的水……夏天到了。” （2）、請(qǐng)?jiān)谖闹蟹謩e勾畫(huà)出表現(xiàn)夏天“緊張、熱烈、急促”特點(diǎn)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏季景物？ 明確：作者是從“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天景致的。通過(guò)對(duì)這三個(gè)方面景致的描寫(xiě)，生動(dòng)細(xì)膩地表現(xiàn)了夏天的特點(diǎn)。 A、景色：不用贅述，見(jiàn)第一個(gè)問(wèn)題 B、色彩：“夏天的色彩是……終極”，對(duì)比突出夏天色彩的特別。 C、旋律（人物）：“他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔耍胍剐褋?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云?！弊髡哌\(yùn)用間接表現(xiàn)手法推出的心理鏡頭，外化了“每一根神經(jīng)都被繃緊”的款款心曲，使我們?cè)谙胂蟮目臻g看到了他們急切的目光、企盼豐收的焦灼以及與夏的律動(dòng)所共鳴的人的感情律動(dòng)。 （3）、齊讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)它有何作用，并表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確：最后一段與歷代文人多寫(xiě)春花秋月作比較，揭示了文章的主旨，表達(dá)了作者對(duì)夏天的無(wú)比喜愛(ài)及對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情?！ ?br /> （4）、大意疏通： 這篇散文描繪了夏天萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的景象，讓人感受到夏季緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)。 四、研讀課文 了解了文章的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括夏天的特點(diǎn)的？ （一）、齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題： 1從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 緊張，熱烈，急促（板書(shū)） 總領(lǐng)全文。由此，分析文章結(jié)構(gòu)是總——分——總。 （二）、配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落（樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》），多媒體顯示問(wèn)題：從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段。 1第二自然段選了那些富有代表性季節(jié)的自然景物？抓住特征描寫(xiě)景物 ﹙草，樹(shù)，蟬，麥浪，﹚ 如選擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě) 2文章為什么把夏天的色彩與春天，秋天的色彩進(jìn)行比較？ 抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象） 用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤 夏之色處于春，秋間的一種過(guò)渡色，它標(biāo)志著收獲已有，而希望為未盡。突出夏是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季﹚ 3文章是怎樣來(lái)表現(xiàn)夏天緊張，急促的旋律的？ 這篇文章還是一首勞動(dòng)的贊歌，誰(shuí)是撥響夏的緊張的旋律，誰(shuí)又是夏的色彩的涂染者，那便是人。用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。 在作者筆下，所有的一切，都如同即將沸騰的水，冒出嘟嘟的水泡。山野的草，長(zhǎng)成了密密的厚發(fā)；樹(shù)上的葉，凝成了黛色的長(zhǎng)墻；曼舞的蝶，換來(lái)嘶鳴的知了；麥浪翻卷，在田野上滾動(dòng)；棉苗挑葉，勃勃向上；高梁朝天，生機(jī)無(wú)限；瓜秧葡匐，勇無(wú)直前……神奇的自然中，有誰(shuí)不是在拼命地成長(zhǎng)呢？人們決不遜色于自然界的生命們，連一口氣也不松，沒(méi)日沒(méi)夜地勞作著……白天到夜里，人們的神經(jīng)不能松懈，不但要忙夏收，還要忙秋播 4第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？（找出相關(guān)的詞語(yǔ)） 對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐） 草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。（出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物。） 5第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？(提示：找出本段中心句) 6 師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法） （三）、朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題： 第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？ 演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。 師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法） （四）、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題： 第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ o 收割麥子，為秋苗澆水，追肥。 o 師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法） （五）、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。 1“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”————熱愛(ài)，贊美。 2思考贊美哪些方面的內(nèi)容？從前文中去看，作者描寫(xiě)了夏天值得贊美的哪些方面？ —————景色、色彩、旋律 —————希望、活力、勞動(dòng) 那么具體到句子，文中哪些句子能表達(dá)作者的贊美呢？有道是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，請(qǐng)大家齊讀課文，讀完之后，拿出你的筆，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者贊美之情的句子，并從用詞，修辭手法，句子的表達(dá)效果等當(dāng)面進(jìn)行賞析。 3歷來(lái)人們愛(ài)那春花秋月，作者卻反其道而行之，最后一段——第五段交待了原因。從中可以看出作者用了什么寫(xiě)作手法？ 這里作者用了對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法的寫(xiě)作手法。 正因?yàn)榇河蟹疾莸兀镉芯栈ň频让篮玫氖挛镉|發(fā)文人的情思，而夏天呢，“總是浸泡在苦澀的汗水里”，這，正是作者大力描寫(xiě)夏天的原因。他要歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤勞作的農(nóng)民！ 所以，最后，作者直抒胸臆：“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季?！币磺胁乓?jiàn)端倪——醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。洋洋灑灑的表面背后，為的是表達(dá)對(duì)夏天的熱愛(ài)和對(duì)勞動(dòng)者的贊美，也拓寬了文章的內(nèi)涵，增加了文章的深度。 4、仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”?！ ?br /> 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情； 夏之色為_(kāi)_____________________________________?！ ?/p> 秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。 冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。 夏之色是熱的紅，如雛菊，如艷陽(yáng)，充滿(mǎn)活力。 夏之色為暖之紅，如火焰，如太陽(yáng)，貯滿(mǎn)溫暖之情。 夏之色為熱之白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)烈日豪情; 夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。 夏之色為燦的黃，如光艷，如夏花，象征著生命的旺盛 夏之色為炫的黃，如黃花，如向日葵，欣欣向榮的影響； 夏之色如涼的青，如荷葉，如山川，折射著燥熱之后的思索。 夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高. 五、拓展閱讀 1文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子?！彼伎迹耗敲磽?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？ 泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 ——宋代楊萬(wàn)里《小池》 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 ——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。 ――辛棄疾《西江月》 赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。 ――王維《苦行》
2.：中考鏈接，考題示例： 下面語(yǔ)句的順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) ①濛濛的細(xì)雨飄起來(lái)了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。 ②身后原本靜謐的山林，若有若無(wú)地傳來(lái)細(xì)細(xì)的聲響 ③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時(shí)卻是煙雨迷蒙了。 ④左右兩面的山峰，在細(xì)雨織成的輕紗中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱沒(méi)了。 A.①②③④ B.①③②④ C.③④①② D.④③①② 分析：這是一道排序題，根據(jù)“①濛濛的細(xì)雨飄起來(lái)了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。”這句話(huà)可以看出，這是一句總起句，后面的分寫(xiě)景物應(yīng)該是從前、后、左、右四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描述，應(yīng)是一種總分關(guān)系，這樣正確的順序就不難確定。 答案：B 六、總結(jié)全文 我們?cè)诘谝粏卧獙W(xué)習(xí)的小思的《蟬》，作者為什么對(duì)蟬充滿(mǎn)敬意？是因?yàn)橄s“哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好地活過(guò)”。而作者為什么贊美夏天時(shí)因?yàn)樗幵凇跋恼?dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。讓學(xué)生聯(lián)系生活初中三年的讀書(shū)是為了三年后的收獲來(lái)理解春天是播種的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)，而夏天更是耕耘的季節(jié)。炎炎夏季猶似這三年的學(xué)習(xí)生活，汗水見(jiàn)證勤奮，努力才有收獲，同學(xué)們加油吧！ 七、結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：（幻燈片） 踩著時(shí)間的腳步一路走來(lái)，我看到了你，也看到了我自己。 我看到你，從往日充滿(mǎn)天真爛漫的少年兒童，長(zhǎng)成為如今充滿(mǎn)激情活力的青少年。 我看到你，正從今時(shí)勃發(fā)熱情的青少年，走向堅(jiān)強(qiáng)偉岸的成年。 在你身上，我仿佛看到了翻滾升騰的麥浪。 在你身上，我仿佛聞到了夏日涌動(dòng)著的成熟了的麥香。 在你身上，我觸摸到了收獲希望的喜悅。 在你身上，我聽(tīng)到了生命成長(zhǎng)那緊張的腳步聲。 在你身上，我才發(fā)現(xiàn)，生命里的夏天到了。這正是一個(gè)“收獲之已有而希望還未盡”的生命季節(jié)，這正是一個(gè)“承前啟后、生命交替”的生命旺季。 來(lái)吧，朋友，勇敢挑起肩上的兩季，用我們的活力大聲贊美這個(gè)生命里的黃金的夏季吧！ 聲明：以上內(nèi)容來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，若有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系我們，立即刪除！所有的觀點(diǎn)由網(wǎng)友個(gè)人想法，不代表本公司也持此立場(chǎng)，感謝大家支持！ 重慶YMU教育_醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分卡 重慶YMU教育_小學(xué)初中高中教育課后輔導(dǎo) 重慶YMU教育_執(zhí)業(yè)醫(yī)師護(hù)士藥師資格考試考前輔導(dǎo) YMU教育(www.kawsbarofficials.com)，全國(guó)熱線電話(huà)：023-89119533；提供醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)分卡、中小學(xué)課后輔導(dǎo)服務(wù)、執(zhí)業(yè)醫(yī)師護(hù)士藥師資格考試考前輔導(dǎo)等咨詢(xún)服務(wù)；
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